对基层党校党性教育思考.docVIP

对基层党校党性教育思考 　　党校作为培养领导干部的摇篮，对领导干部进行党性教育是责无旁贷的。习近平同志曾强调，在干部教育中党性教育是关键。党的用人原则是德才兼备、以德为先，核心是党性。我们与组织部、宣传部等相关部门联合办班，实施走出去策略，深入各部门或各乡镇培训，对课程相关部门进行点名培训，举办长武大讲堂等方式进行党性教育，但仍有改进之处，应该统一认识端正理念，凸显党校教育特色，进一步完善“培训-考核-提拔”的机制，突出党校党性教育的位置，进一步提高党校教师的内在素质，给乡镇等基层组织的培训注入党性教育的课题。 　　一、党性教育的理论依据和实际做法 　　党的“十八大”报告指出：“新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。不断提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力，是党巩固执政地位、实现执政使命必须解决好的重大课题。”尽管从整体上看，党员干部队伍的思想觉悟、党性锻炼、知识结构、从政经验等渐趋优化，然而也不可否认，一些领导干部出现了信念动摇、作风不实、脱离群众以及消极腐败等问题，这些问题严重影响了党的形象，损害了党与人民群众的血肉联系，必须引起全党的高度重视。因此，面对新形势下党员干部队伍党性修养的现状，县级级党校一定要把党性教育作为必修课 ，这既是历史的继承，也是责任的担当！ 　　长武县委党校近两年充分发挥了“阵地”和“熔炉”作用，2013年至2014年底先后培训干部126场次，培训干部一万多人次。我们的组织形式是：1、与组织部、宣传部等相关部门联合办班，其他部门组织参训人员，党校出教师，共同办班。参训人员主要是县级部门及各乡镇干部。2、实施走出去策略，与县委组织部干部教育办公室组成流动党校，深入到各乡镇培训。参训人员主要是各乡镇干部及各村两委会班子成员。3、应县级部门的需要，党校派教师走进县级部门进行培训。参训人员主要是本单位人员。4、充分发挥党校远程教育平台的作用，与组织部联合发文对课程相关部门进行点名培训。参训人员主要是相关部门的专业人员。5、举办长武大讲堂，参训人员由各单位临时安排人员参加。 　　从课程内容上看我们设置了：1、中国特色社会主义理论与信仰；2、党的理论创新与实践；3、社会管理与服务；4、新农村建设与探索。 　　从授课方式上看，我们以讲授为主间或夹带些许讨论和案例教学，但讲授时注意纵观古今特别是中国近代史，横联中外，突出主题，把课讲得生动、易懂、并深刻显现主题。例如针对一些埋怨学习的人，我们的老师用孟母三迁等故事简单明了的强调了学习的重要；讲中国特色的社会主义的时候，不但联系中国近代史，而且还联系了前苏联、伊拉克、利比亚、叙利亚、乌克兰、克里米亚、顿涅茨克和芦甘斯克，既讲清了中国特色社会主义的正确和来之不易，又讲出了要具体问题具体分析，西方资本主义的民主决不是济世良药，我们党员群众一定要分清是非，立场坚定。 　　二、县级党校党性教育存在的几点困惑 　　从以上陈述中我们可以看出，作为县级党校，其课程设置基本上适应培训的需要，取得了一定的成绩，但笔者仍然有以下几点困惑：1、机械认知党性教育。这是县级党校在开展党性教育过程中普遍存在的一个问题。即仅仅知道党性教育是党校教育的重要内容，但没有真正理解开展党性教育的意义、步骤以及目标。2、缺乏按需培训理念。中共中央办公厅印发的《2010-2020年干部教育培训改革纲要》明确指出：“牢固树立按需培训理念，把需求调研作为培训计划生成的必经环。”然而，我们县级党校对学员参训需求的调研却很少，即使开展了问卷调查、跟踪访谈等调研，也通常是在学员入学之后进行，在一定程度上影响了党性教育培训的针对性，无法满足基层干部党性教育的培训需求。3、对培训对象的认识有一定的偏差，总认为基层党校的培训对象是副科级领导干部，而对党员群众存在一定程度的忽视，忽视了由党员群众到党员领导干部的这一个进程及这一个进程层面上的人群。4、在党性教育培训与考核方面，由于多数班是党校与组织部或宣传部联合发文，党校唱主角培训，至于学习的过程、效果则由组织部或相关部门进行考核，导致考核和培训没有达成有机的统一，以致于各自为政，铁路警察各管一段；提拔干部是否参考党性锻炼学习的成绩，所有参训人员及培训老师不得而知。 　　三、对党性教育的提升途径的思考 　　近年来，县级党校从当地干部教育培训的实际出发，不断探索党性教育规律，采取一些行之有效的措施，把党性教育工作落到实处，切实提升基层干部的理论水平和党性修养。但仍须从以下三个方面努力： 　　（一）统一认识端正理念，凸显党校教育特色 　　“党校姓党”是党校教学的根本政治原则。作为培养领导干部的摇篮，党校对