对多媒体辅助教学思考.docVIP

对多媒体辅助教学思考 　　摘要：在不否定多媒体辅助教学优点的基础上，对多媒体辅助教学提高课堂效果，激发学习兴趣，培养思维能力进行探讨，并提出多媒体课堂的优化设计。 　　关键词：多媒体 教学 优化设计 　　【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）09-0010-01 　　 　　引言 　　 　　如今，多媒体辅助教学发展迅猛，不论从硬件设施的配置，还是到相关人才的培养，以及到各种学术活动的举办都得到极大的反映了人们对媒体辅助教学的热衷，“多媒体辅助教学”几乎被视为现代教学手段的代名词。然而多媒体技术具体应用于教学课堂却是一个值得深思的问题。 　　 　　1、提高课堂效果 　　 　　我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，速度的局限性使之具有限制课堂信息容量的弱点。 　　而多媒体辅助教学打破了这一局限，以视听结合的方式呈现教学内容，具有不同维度的感官刺激，加快授课速度，增加知识容量，另外它表现字迹清晰工整，作图规范准确，推理过程详细严密，课堂效果更加明显。 　　不过当我们广泛运用这种技术的同时，要仔细思考一下：在传统教学当中，教师在台上一边一笔一画的书写，一边配以讲解推导，声情并茂，抑扬顿挫，讲解该快就快，该慢就慢，该停则停，该写则写，能够紧紧的扣住学生的思维，一步一步的阐释真理；学生则注意力集中地跟着教师的思路在知识海洋中遨游，这是一个师生共同体验的愉悦过程。而运用多媒体辅助教学，课件是事先编好的，不可能在课堂上根据教学情境临时调整，一般推导过程也是突然呈现给学生，显得较为唐突，思维过程不够连贯。教师多数时间是在讲台上点击鼠标，限制的东西多了，与学生接触的时间减少，影响了教师的亲和力，感染力。教师授课的节奏被打乱，授课的激情似乎也受到束缚，难以做到一气呵成。且在教师和学生之间插进了个大屏幕投影，让学生需要注意的东西增多，它势必要分散学生的注意力，同时也拉大了是师生之间的距离，好像是通过机器在进行交流，使课堂的人文关怀更少了，信息时代的烙印更深了。 　　再谈一下所谓的字迹工整清晰的电脑字体，不能否认它毕竟是冷冰冰的机器所写，缺乏手写汉字的个性化、艺术性、观赏性特点，此外教师书写的过程是教师展示自身才华，征服学生的过程，也是师生交流的一个过程，这种功效是千篇一律的电脑打字所无法比拟的。 　　 　　2、激发学习兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师”[1]。培养学生学习的兴趣是课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，将生硬的素材以具体、形象、生动的画面展现给学生，给学生耳目一新的感受，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。 　　然而，在实际的应用中还存在着诸多问题。首先，我们应分清激发的是不是学习的兴趣。实际上多数学校还不具备给每一间教室配备多媒体设备的条件，即使有硬件设施，真正配套适用的课件也不多，甚至很多教师还不能够得心应手的使用多媒体设备，诸多的原因限制了多媒体辅助教学的广泛开展，因而很多学生对多媒体辅助教学仍然感到很新鲜，很新奇，一听说要用多媒体辅助教学便欢呼雀跃，到了多媒体教室更是兴奋异常，一改往日之死气沉沉，表现出极大的兴趣，有的教师误以为这就是提高了学生学习的兴趣。殊不知这里面很多学生可能只是对多媒体感兴趣而已，如果把这些所谓的兴趣误以为是对学习本身的兴趣，那就大错特错了。其次，有的教师为了吸引学生，在制作课件时任意添加很多与教学无关的内容，如配乐、动画、电影片段等，以为靠这些花哨的噱头就可以提高学生学习的兴趣，这是不可取的。我们培养学生对学习本身的兴趣，主要应通过有效的教学设计让学生体会学习过程本身带来的各种乐趣，不要过多的依赖多媒体[2]。总之，无论教师用何种方法方式来提高学生学习的兴趣，都不要忘了我们要提高的是学生对学习本身的兴趣，这个宗旨不能丢。 　　 　　3、培养思维能力 　　 　　多媒体辅助教学有很多传统教学方式无法实现的功能，突破了诸多限制。它可以便捷的向学生展示各种事物及运动过程，可以深入微观事物又可展现宏观世界，可以将高速运动过程放慢也可以将事物缓慢的变化过程快速展示，可以变静为动也可以变动为静等。这样的功能确实能够极大的增强了教学效果，培养了学生思维能力。但是不要以为运用多媒体就能代替学生思维，要想提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任主要是创设问题情 　　境，让学生在这种情景下主动地去思维。 　　 　　4、多媒体课堂的优化设计 　　 　　采用计算机多媒体技术辅助教学优点很多，有利于学生多渠道、多角度的接受信息，扩大知识面，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学