教育心理学 第一节 绪论.pptVIP

目录 第一章 绪论 第二章 认知及其发展 第三章 人格及其发展 第四章 心理发展的基本理论及其现实价值 第五章 学习与学习动机 第六章 品德的形成 第七章 心理健康教育 （2） 心理反应的不同水平 ◎感觉阶段：基本特点是动物对信号刺激的个别属性作出的反应。 ◎知觉阶段：动物能够对信号刺激的各种属性综合起来进行整体的反映。 ◎思维萌芽阶段：动物能从感知事物之间的具体关系去解决问题，具有初步的思维活动能力。 ◎意识阶段：人特有的。包括知觉性、能动性、社会制约性。 一、科学心理学的诞生 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。 冯特（W， Wundt) 的贡献 首创系统的实验研究方法 研究意识及意识内容 内省法（introspection） 冯特在1920年逝世之前的63年里，连续写了大量作品。心理学史家E．G．波林评论道，冯特总共写了53735页的文章，从1853～1920年，平均每天写22页。以每天读60页的速度，大约两年半才能读完他的著作。几乎没有人能在这样短的时期内以这样高的水平完成这么浩繁的工作。 三 心理学的未来发展趋势 1、跨文化心理学将得到进一步发展 2、各种新技术和新研究方法的出现将使心理学研究更加准确和精确 3、逐渐摆脱各种流派互相冲突的局面，朝着整合方向发展 4、关注信息网络社会中人们的心理与行为特征 5、保持理论与实践相结合的发展取向 二、心理学研究的类型 （一）因果研究 （二）相关研究 （三）个案研究 三、研究方法 （一）观察法 概念： 在自然条件下，有目的有计划观察和记录被试 的言行以判断其心理特点的研究方法。 要求： 明确目的与要求；情境客观；记录详细；解释 合理。 优点： 结果较真实； 实地观察行为的发生、发展，能够把握当时的情况。 缺点： 研究者处于被动地位，难以观察到所需的东西。 结果只能说明“是什么”，不能解释“为什么”，且结果难以进行精确分析。 结果受观察者本人的影响 （二）实验法 什么是实验法 在控制条件下对某种心理现象进行观察的一 种方法。 类型 实验室实验法：在实验室内严格控制实验条件 进行实验的方法。 自然实验法：在自然条件下，适当控制和改变 条件来研究心理的方法。 实验室实验法优点： 能够严格地控制实验条件 能对实验条件和被试活动作出精确记录 结果便于分析和研究。 缺点： 实验条件与实际生活条件有较大差别； 实验室的特殊环境和气氛影响被试的心理表现。 （三）心理测验测量法 采用标准化的量表来测量心理特征的方法。 （四）调查法 通过搜集被试的各种有关资料，进行分析、比较，以了解其心理活动的方法。 形式主要有：访谈和问卷。 （五）个案分析法 对一个人或一个群体进行长期的跟踪研究，了解其心理发展变化的方法。 儿童心理发展理论的创始人皮亚杰，研究对象就是他的三个孩子 。 艾宾浩斯对记忆的研究，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研究对象，对记忆无意义音节的效率而绘制出来的。 巴甫洛夫就是在对一条狗进行长期观察实验的基础上建立了经典条件反射原理。 我国著名的儿童教育家陈鹤琴采用日记记录方式，对他的第一个孩子从出生之日起，连续跟踪观察808天，在大量原始资料的基础上撰写了《儿童心理之研究》一书。 基本观点：1、了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动,因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。 2、内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。 认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法,获得了很大成功。有了比较科学的研究方法,从此人的心理、意识又被带到现代心理学的研究之中。 学派名称与年代 主要人物 研究对象 基本观点 构造主义 （1879~1990） 冯特、铁钦纳 意识的结构 意识内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素 机能主义 （1890~1930） 詹姆斯 意识的功能 意识体验的适应性目的要比结构更重要 格式塔心理学 （1912~1940） 韦特海默、考夫卡、苛勒 意识的组织 意识体验和知觉大于部分之和 行为主义 （1913至今） 华生、斯金纳 环境对人和动物、外显行为的影响 心理学只研究可观察的外显行为 精神分析学派（1900至今） 弗洛伊德 决定行为的无意识因素 儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源 人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质的区别 认知心理学 （1960至今） 奈瑟、西蒙、皮亚杰 思维等复杂的心理过程 心理学需要了解人是如何获取、储存和加工信息的 人类所独有的特殊经验 罗杰斯、马斯