江苏历史高考的命题趋向与后期复习的思考.pptVIP

江苏历史高考的命题趋向与后期复习的思考 四、江苏卷答题注意事项： 1.历史高考命题的一个重要指导思想是多给考生分析时间，减少书写时间，因此主观性试题往往思维含量较大。 撰写答案所用的时间一般为该试题的总分值乘以0.6，在具体分配上，应该是1/3的时间用于审题、分析、打腹稿（或草稿），2/3的时间用于书写、修改。如某道试题总分为24分，那么所需要的总时间应该是16分钟。 2.注意围绕特定历史时期所发生的重大历史事件的问题设计。确定试题所反映的历史时间是正确分析、解答该试题的关键。 （27）列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系 。 ①列举三位18世纪法国启蒙思想家，概括其主要学说 。 北美独立战争期间颁布的文献，与后来法国大革命中的著名文献 。 3.注意漏读、错读一些关键词而导致漏答或答非所问的现象时有发生。 阅读试题时，要特别注意并圈出限定词、求答项，“如从哲学角度”、“概述”、“评述”、“简评”等一些有明显思维导向作用的字、词、句，如果没有看仔细，答题时很可能会与试题的要求产生重大偏差。 第二，用学科语言回答、文字表述要“三化”、落笔后不轻易更改 1.除经过仔细思考仍无法精炼答案的问题可以多写一写外，一般应尽量简练。怎样才能让答案既简练又能得到高分呢？最好的办法是“看菜吃饭”，就是根据该题的附分值确定答案的多少。 2.考试用语过分口语化、抽象化 如： ①目的：沟通南北交通运输，满足隋炀帝巡游作乐的奢欲，运输军队和物资北征高丽。 说为：为了自己高兴，（吃喝玩乐），方便出行。 秦朝：确立至高无上的皇权．在中央设置丞相，辅佐皇帝处理全国的政事。 唐朝：实行三省六部制，三省的分工使宰相的权力一分为三，削弱了相权，加强了皇权。? 说为：成立皇权，设立三个衙门六个部门。，等。 3.“段落化”、“序号化”以及“条理化”是主观性试题解答的三个规范性基本要素，但很多学生做得很不够。“段落化”就是一个子问题答完毕后要另起一段，不能所以问题的答案像豆腐干一样挤在一块；“序号化”就是回答每一个子问题时要在答案前用大小写数字符号标出顺序；“条理化”就是按试题设问的先后顺序进行答题。这样阅卷教师就能一目了然，减少阅读过程中的人为失分因素。回答时如果某一小题一时回答不出，可以留出空白，等想出后再补写上去。 五、客观题（情境式选择题）的编制 历史遗物在历史研究中占有重要地位，试题取用历史遗物照片，既符合史学的特点，蕴含史学的一般方法，又能拓展课程资源的范围，体现改革的方向。以历史遗物照片为新材料，创设问题，要求学生从历史遗物照片中汲取信息，其能力目标是近年高考命题的重点取向。历史遗物照片类情境题的命题特点有：利用遗物照片信息的显性程度和这些信息与解题的逻辑关系，考查学生的观察能力、信息提取能力、利用有效信息结合已学知识的判断能力，如：例1。 第二类，以历史图画为情境。 例2观察下列《英国的欧洲大陆政策》的漫画。作者表达的是英国意欲 A．帮助欧洲大陆的弱小国家 B．打破欧洲的均势格局 C．维持欧洲大陆的势力均衡 D．同欧陆列强结成产联盟 历史图画，既指过去的作者所绘的与历史有关的图画作品，还包括现在的作者所绘的与历史有关的图画作品。历史图画，虽是人为作品，不是事实的本身，但与历史照片一样，历史图画包含了许多信息，特别是认识水平高、表现能力强的图画，其史料价值，不仅有利于发展学生的思维能力，也有助于考查学生的思维品质。历史图画类情境题的命题特征有：利用图画作者的意图，展现图画的显性与隐性、虚构与真实的信息，以图画透露的有效信息，设计“问题”，考查学生的观察能力、信息提取能力、对信息进行综合思考、评价的能力，学生只要利用图画的有效导向，作出合理判断，就可以得出正确理解，如：例2。 第三类，以历史地图为情境。 例3独立战争胜利两年后，美、英签订了《巴黎和约》，美国的地图变为 历史地图的内容比较广泛，既指过去作者所绘制的地图，也指当代作者所绘的关于过去的地图。从近几年高考命题看，绝大部分材料采用了当代作者的地图。历史地图从不同时空解读了人类文明的特征，不仅包含了丰富的历史信息，还承载了大量的地理知识。历史地图类情境题的命题特征有：利用地图蕴含或透露的信息，设计“题眼”，以学生掌握历史时空知识的水平为基础，考查学生记忆、理解能力、观察能力、分析与综合能力；学生正确结合地图历史内容和地理知识，做深入的抽象概括，就能得出判断，如例3。 第四类，以诗词、歌谣、对联为情境。 例4. 毛泽东的诗词是记载中国革命伟大历程的史诗。他的词“军叫工农革命，旗号镰刀斧头，匡庐(泛指江西)一带不停留，便向潇湘(泛指湖南)直进”描述的是 A．北伐军进军湖南 B．八一南昌起义 C．湘赣边秋收起义