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着眼于阅读模式的当代大学生人文素质培养 　　人文素质包括文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养等，人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。 　　多年来，社会各界一再感叹当代大学生的人文素质水平逐年下降，体现在行事、心理、求知、交往等各个方面，如行动的无力感，虎头蛇尾，拈轻怕重，人文知识的缺乏，对名著的淡漠，对读书的厌倦，对困难的抵触，对挫折的承受力不堪一击，不会享受孤独，对流行时尚的追逐，沉浸在快餐和电子文化之中不能自拔，价值观人生观体现出明显的功利主义和实用主义色彩。理想与激情，本是青春年华特有的质理，却在各种考证与培训、消费与游戏中挥霍。当然，信仰的缺失不仅是大学生自身现状特征之一，也是社会风气使然。大学精神的沦落早已开始，官本位、钱本位的思想深入人心。而大学生，作为一个民族早晨八九点钟的太阳，如果长此以往，任由世俗道德和价值观左右，不注重培养人文素质，提升文明程度，大学，也就沦落下去了。 　　大学生的主流还是积极向上，乐意进取的，为了自己的美好前程不懈地努力。但不能否认，在这种积极向上的主流中，大学生盲目跟风，缺乏自主意识，对未来没有明晰的规划，自我的同一性危机时时浮现等等，问题也是层出不穷。有些大学生连简单的请假条都要百度，心理问题层出不穷，眼高手低，宁愿无所事事，也不想付出辛苦。更遑论毕业论文的惨不忍睹。每年的硕士生或本科生毕业论文，从选题、开题到文章构架到语词通顺，再到行文格式，全都从头开始，论文指导老师只能在短短几个月时间助其“速成”。 　　如何提高大学生的人文素质？很多论者着重外力的发端，如教学课程的设计，开设博雅课程，提高人文课程的教学质量，发挥校园文化活动的感召力，加强综合测评，在文化活动中陶冶情操，注重大学生参与社会实践，甚至开展新时期的大学生上山下乡等。国家教育部与高校一直强调加强大学生的素质教育，通过设置学校博雅或通识课程，举行各类主题的读书节，举办各类名师讲坛，素质教育的理念深入人心，综合素质考核的指标也被全面推行。这些当然是好的，但惟独没有考虑到大学生自身的意愿，他们的主观能动性。大学作为培养人才的知识之所、思想之所，素质的培养需要大学生自身的阅读和思考，并加以选择性的吸收，沉淀，才能成为一个人“素质”的组成部分。 　　网络时代的一个显著特征是全民阅读量的逐年下降，大学生作为国民中的精英群体，阅读现状更是堪忧。有学者研究显示，高达54.4%的青年（包括大学生）表示没时间读书，大学生阅读量的下降是不争的事实，32%的大学生平均每天看书2-5个小时，但是有55%的大学生每天看书在1小时以下，甚至有7%的大学生根本没时间看书。即使在看书的大学生群体中，功利性阅读（以通过考试、考证、发表论文为目的的直接性阅读）和娱乐性阅读（以娱乐性杂志和小说为主）占了相当大的比重。信息时代的大学生，对他更为显著的影响是来自于社会与网络，上网成为课余的生活方式。看电影、聊天交友、分享视频占用了大学生大量的课余时间。用于电子阅读时间越来越多，相对应的纸质阅读时间的就越来越少。视觉化时代，大学生能够以惊人的毅力在网络世界中遨游与观看数个小时，但对纸质书籍的阅读很难沉下心来一个小时。网络阅读实际上是一种交互性阅读，网友们的共同参与使书写成为大众狂欢，思想还未沉淀就被消化得无影无踪。 　　当然，电子阅读有不可替代的优越性，如大量的信息可以瞬时集中，相比纸媒时代，互联网让信息更加平等地对所有人开放。这无疑扩展了各种信息和知识的传播广度。同时，及时的资讯让人感觉可以与世界同步。信息化社会的最大特征是信息或者说知识的易得性与功利性。而且，在互联网上进行阅读，我们可以加入很多传统阅读无法实现的要素，同时我们还可以方便地发表我们对该材料或观点的看法，并与大量在日常生活中无法接触到的人进行交流和讨论。 　　相比电子阅读的优越性，它的弊端也越来越引起公众的忧心忡忡。互联网上拥有海量的信息，但其中可谓鱼龙混杂，既有优质的内容，也充斥着大量垃圾信息，很多时候我们很难简单地分辨出哪些有价值，哪些没有。大脑在海量信息面前，就变成了一个吸盘，盲目地吸收，造成了极度压缩的思考与辨别空间。往往出现人被过度的信息压倒了，呈现出失语状态。另外，人们在互联网上更多的只是简单地浏览或是浅阅读，走马观花的阅读也使读者的思想与观念渐渐浮于表面，对深度探索和思考望而却步，被层出不穷的精彩资讯迷昏了头脑。很多女大学生更关注娱乐新闻和八卦，偶像崇拜左右着她们的阅读口味，而男大学生对新科技和游戏世界青睐有加，阅读体现了轻、薄、快。所谓轻，一方面指的是对阅读的浅尝辄止，不会沉下心来细读，如燕子轻轻掠过水面，当然阅读对象也没有更多值得细读的价值；另一方面指的是轻松阅读，读起来赏心悦目，行云流水，不需发