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环境教育课堂需要多媒体技术的支持和助力 　　教师要利用信息技术手段优化环境教育课堂，激发学生的学习兴趣，加强交流和互动，培养学生的探索创新能力，增强学生的忧患意识，调动起学生的责任感和使命感。 　　人们渴望蓝天白云，向往生活在洁净优雅的环境里。但现实生活中，由于人口增加、工业污染、过度向大自然索取资源、植被破坏等原因，造成人类生存环境的改变，导致水污染、沙尘暴、雾霾、旱涝灾害、酸雨、生物多样性减少甚至有的物种灭绝。为了保护地球家园，保护人们的生存环境，就需要从中小学开始，加强对学生的环境教育，在他们的心中牢固树立起爱家爱国、保护环境的使命感和责任感，并形成自觉的行动，积极参入到生态保护的实践活动中。这就要求教师在教学方法上提供多样化的课堂教学形式，设计有创意的教学活动，真正调动起学生的内心动力，把知识、情感、态度、价值观教育和行为、技能教育整合起来。 　　环境教学内容涉及水文、土壤、气候、植被等人类活动与自然的关系，学生对这方面知识的学习往往比不上对地理、历史等课程感兴趣，更达不到对学习数学、物理、化学的重视程度。这就要求教师在环境教学中，课堂内容要更加直观生动、形象逼真、感染力强，能够诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，才能使环保意识在他们的心中留下深深的烙印。 　　运用现代教学手段尤其是应用信息技术进行环境教育教学，能较好地达到上述目的，激发起学生强烈的环保意识。 　　1 运用信息技术，激发学习兴趣 　　学习兴趣是学习活动的重要动力，教师要学会运用信息技术，优化课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生对知识力求认识的心理倾向，是最活跃的情绪因素。浓厚的兴趣，强烈的求知欲，是学生求知的内在动力。教师在课堂教学中要善于创设情境，让学生的情感“活”起来，激发起学生探索未知世界的强烈欲望。有了兴趣就会勤奋，就会积极主动地去探索：探索问题的根源、探索解决问题的方法。对一件事没有了兴趣，就会变得被动和应付了事。试想，强迫一个人做一项自己不愿做的事情，他会是多么的不情愿，即使强迫完成，他也是在敷衍，甚至要忍受内心的不满和痛苦。他不会在干这件事情的过程中，身心得到愉悦的情感体验，更不会主动地去探讨深层次的东西。浓厚的学习兴趣，能使学生心情愉快，注意力自觉地高度集中，思维活跃，主动参与，积极探索，并力求创新。环境教育知识富含激发学生的许多兴趣点，教法得当是很容易培养和激发学习兴趣的。 　　所以，在教学过程中，培养学生对环境教育知识学习的兴趣是增强学习效果的关键。教师生动活泼的教学方法，能够激发学生学习兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣。教师应该充分利用信息技术这个现代化的教学手段，把环境教育知识通过文字、图片、音频、视频呈现给学生，通过信息技术手段，构建起学生交流的平台、发言的平台、探讨的平台。教师要学会利用信息技术手段及时地把环保科学中的新知识、新发现、新动态以及热点事件呈现给学生，以此来激发学生的学习兴趣与好奇心。促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使他们从“厌学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性。 　　如在讲“环境保护的意义”时，先放映影片：蓝天，白云，白雪皑皑的山峰，湛蓝深邃的大海，郁郁葱葱的森林，广袤葱绿的草原，能歌善舞的民族……声像并茂的视频，把学生的身心立刻带进美好的生活环境，使之感受到生活的美好。接着再放映风沙漫天、工厂烟筒浓烟滚滚、植被破坏造成的荒凉的沙漠、光秃秃的山顶，给学生以强烈直观的视觉冲击。教师一句提问“你希望生活在哪一种环境中”，把学生的学习兴趣极大地激发起来，使之产生强烈的情感共鸣，调动起学生的责任感和使命感。 　　2 利用信息技术让学生对环境保护的认识得到升华 　　环境教育也是对学生思想的情感教育，教学中通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，使学生在情感上对环境保护的重要性有一个明确的认识，对人与自然的关系有一个正确的认知，从而对环境保护产生一种主动的积极的认同态度。比如在“淡水污染”的教学中，应用信息技术，通过图片、影像资料等形式，模拟当地水质的变化过程：几十年前的碧水蓝天、鱼翔浅底、鹰击长空、鸟语花香，到今天的工厂林立、浓烟滚滚、污水横流以及白色垃圾满地，造成水源污染、空气污染、植被破坏，其后果是鱼儿没了，鸟儿少了，甚至人们的正常饮用水都受到了污染。让学生懂得这个不幸其实是由人类自己的污水排放行为给自己种下的祸根，如果发展工业的同时重视环境保护，这种情况完全是可以避免的。这样的教训是深刻的、惨痛的，使学生懂得保护自然环境就是保护人类自身。 　　学生对知识的获取，主要通过感官对外界的事物获得感性认识，再通过大脑的综合分析上升到理性认识。应用信息技术能够突破时空限制，方便地对两种自然环境做出强烈对比，