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独立学院信管专业导向性实践教学研究 　　【摘 要】针对独立院校学生及信息管理与信息系统专业课程的特点，本文探讨了在独立学院信息管理与信息系统专业的传统教学过程中，如何引入导向式教学模式。针对关键的教学环节，如课前预习、课堂教学、作业布置以及课程实验四方面探讨了导向式教学方式的应用，强调实践的重要性。 　　【关键词】信息管理与信息系统；导向性；独立学院；实践教学 　　信息管理与信息系统（信管）专业授予管理学学位，但是在所有管理类专业中，本专业相对其他专业有明显区别，具有明显的“技术取向”，是一门应用性很强的学科。这就决定了信管专业的课程在教学内容、案例，特别是教学方法的选择上都应与其他管理类专业进行区别[1]。独立院校的学生基础相对比较薄弱，学习积极性比较差，只有在教学过程中增加大量实践性内容，结合现实生活才能让学生所学所用。 　　1 信管专业课程特点 　　一般高校的信管专业主干学科主要包括三大块[2]：管理学、计算机科学与技术和经济学。其中，计算机科学与技术相关课程包括：数据库系统概论、计算机网络基础、信息系统分析与设计和ERP原理及应用等。计算机类课程在课程设置中占有相当比重，这类课程是培养学生信息技术基本技能、支撑管理信息化的重要基础。因此，构建科学合理的计算机科学与技术类课程的教学体系是本专业课程体系建设的核心之一。 　　2 传统教学过程与导向式教学的结合 　　传统的教学过程基本由学生预习、教师课堂教学、布置作业、作业讲解、复习巩固、课程实验等构成，其中的课前预习、课堂教学、作业布置以及课程实验四个教学环节最为关键。这种教学过程的每个环节都存在或多或少的问题，并且完全机械的遵循这样的教学过程，教学效果不佳。 　　2.1 导向式课程预习 　　在很多高校，教师并不注重，甚至忽视了课程的预习。对于学生来说，若教师不给予足够的引导，仅简单布置预习任务，学生只会将新的教学内容读一遍，以应付老师的检查，完全不理解预习的意义与作用，丧失了学生自主解决问题与发现问题的机会，影响到教师的最终教学效果。 　　导向式教学强调引导学生做好课前预习，激发主动学习的学习热情。独立院校的学生具有自身特点，学生缺乏自主学习的意识，导向式教学方法在设计预习任务时，注重任务的趣味性，以提高学生学习兴趣为前提。为了达到预习的目的，将学生的预习情况应计入课程的考核成绩中，要求学生在预习过程中提出问题与疑惑；同时，针对已经理解的知识点，利用自己的表述方式进行解释。例如，对于管理信息系统这门课程，要求信管学生从管理的角度认识和理解信息技术。本门课的教学过程中，没有必要对计算机相关的原理性知识作过多深入介绍，而应该将信息技术与管理学知识很好的结合起来，以信息系统如何为企业管理服务为核心，将管理信息系统在现代企业的应用实例作为主线进行讲解。 　　因此，将导向式教学应用在学生的课程预习中，如在即将讲授结构化生命周期法时，要求学生利用网络资源寻找生物学中生命周期的意义，以及思考信息系统的生命周期如何表示，利用学生感兴趣、现实生活中熟悉的案例，例如手机上安装的常用电子商务平台，学生所使用的图书借阅管理系统等，让学生寻找资源，思考案例中的信息系统分析、设计和实施的过程，这样可使学生凭借兴趣完成管理信息系统课程的学习。 　　2.2 导向式课堂教学 　　国内大部分高校，无论是理论课程还是实践课程，基本都采用相同的教学方法，例如讲授法，单纯采用课堂讲授法进行教学，教学效果不佳。 　　例如，从多年的教学过程来看，信管专业所开设的数据结构课程总是被学生认为是一门比较难学、难理解的课程。由于教学内容过于抽象，普通数据结构教学过程中长期以来采用传统的教师讲、学生听的这种灌输式、单调的教学模式。把应用性、技术性很强、在信管专业中又很重要的课程，被学生理解成了枯燥、没有任何作用的课程，学生的学习兴趣越来越低，最后演变成了学生认为的一种应试型课程。根据课程教学内容，每一节课都应采用多种教学方法，例如讨论式[3]、案例教学、启发式、模拟实验等灵活多样的教学方法。例如对于数据结构概念的理解，很多教师可能仅仅采用讲授法灌输式的讲授数据结构是计算机中存储、组织数据的方式，但是学生不知道数据结构的作用，来源，以及与其他课程的联系。 　　导向式教学同时强调让学生利用课余时间[4]，通过追索知识点的源头，强化学生对数据结构概念的理解。同时，在课堂教学过程中，教师可通过经典文献阅读的手段，例如通过阅读图灵奖获得者N.Wirth写的一本经典著作“程序=算法+数据结构”。让学生理解计算机是利用程序解决现实问题，而程序是利用算法来处理数据，而数据结构就是抽象的表示数据的方式，因此算法与数据结构是程序设计中相辅相成的两个方面，以此来理解数据结构课程在所有专业课程中以及本专业中的重要作用。