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对新形势下高职院校就业教育思考 　　摘 要：就业教育是高职院校人才培养的有机组成部分。就高职院校就业教育的实际情况，说明创新高职生就业教育的动力之源，就是服从并服务于高职人才培养目标；关键之举就是就业教育要与时俱进，创新既有高职特色又有校企融合的特点的新体系和运行机制。 　　关键词：高职院校；就业教育；创新 　　作者简介：陈春法（1956-），男，浙江温岭市人，台州职业技术学院副教授，研究方向为高职教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１０）３２－００８８－０２ 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的文件，对于创新高职院校就业教育，具有重大的指导作用。因此，如何使就业教育更好地服从并服务于高职院校高素质、高技能人才的培养目标，又让就业教育体系和运行机制适应高职院校在校企合作中创新人才培养模式的需要，这是值得我们认真思考探索与实践的大课题。 　　 　　一、更新观念，是创新高职院校就业教育的前提 　　 　　作为专门培养高素质、高技能人才的高职院校，只有通过人才培养模式的改革和创新，才能实现高职人才培养目标。而就业教育作为高职人才培养模式改革和创新的一个重要内容，势必在内涵和外延等方面都要发生深刻的变化。因此，高职院校就业教育的创新，需要从转变观念开始；只有观念更新了，才能使就业教育上一个新台阶。 　　（一）就业教育的内容和对象，需要与时俱进。按照教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号），高职院校的就业教育，不应局限于面向毕业生为主、以就业服务为中心的“就业指导”，而要转变为面向全体在校生、包括职业生涯规划、职业能力测评、创业教育、就业辅导等方面的综合教育。同时要建立“流程式”的就业教育系统，对一年级学生，重点是职业生涯规划的指导，帮助他们了解自我和对职业理想、职业生涯规划的初步探索，逐步明确各自的就业定位；对二年级的学生，重点是就业素质和能力养成的指导，帮助他们培养创业意识与创业能力、就业意识和就业能力；对三年级学生，重点是就业的“实战”指导，帮助他们尽可能缩短就业创业的适应期和磨合期，实现成功就业的目标。 　　（二）就业教育结构与形式要立体式多样化。随着校企合作人才培养模式在高职院校的全面推行，传统、单一的就业教育模式也应随之变化。就是应该建立立体、全面、多元、多样的就业教育架构，即以列入教学计划的系统化就业教育课程为基础、以职业测评和职业咨询为特色、以高水平的就业创业辅导讲座为补充，以多样化的就业创业实践环节为辅助、以专业化和兼职化的师资队伍建设为保障、以多元化的社会资源为支持、具有高职特色和校企合作的就业教育模式。 　　（三）就业教育部门的职能必须相应扩展。就是要从以就业管理为主要职能，扩展到以就业教育、辅导、实践、服务、管理、科研等全方位的综合职能，并朝着全程化、全员化、信息化、个性化、社会化的方向发展。首先要建立就业教育工作机构，一级由学院领导班子成员和企业人士组成的领导小组，二级由学院就业教育中心（职能部门）和各系（分院）负责人组成的工作小组，三级为就业教育教研室、学生就业创业协会、实习实训指导教师、辅导员、班主任等。这个工作系统既体现了学校领导的重要作用和参加就业教育的全员化，又保证了院系两级机构的协调和互补性，有利于调动各方面人员的积极性，使就业教育更有成效。其次要建立与就业教育机构相应的运行机制。一是建立科学的决策机制，院领导和职能部门负责人及行业权威人士都是就业教育的决策层，保证就业教育机构朝着正确方向运转；二是建立长效的保障机制，落实就业教育机构、人员、经费三到位政策，保证就业教育的正常开展；三是建立科学的评估机制，引导和激发院系及个人的积极性，保证就业教育实效；四是建立信息反馈机制，广泛收集毕业生和用人单位的反馈意见，为深化就业教育改革提供依据。 　　二、校企合作，是创新高职院校就业教育的关键 　　校企合作人才培养模式符合人的职业意识、职业能力的发展规律，高职院校就业教育的任务，就是在“工学交替”的校企合作过程中培养学生职业能力，实现学生就业创业与企业社会需求的“零过渡”；同时构建适合校企合作人才培养模式的就业教育体系，使就业教育既具有校企的双向指导，又具备互动、灵活和弹性的优势；既有利于学生职业生涯发展需要，又有利于全程化地培养学生可持续发展的职业素质和能力，实现人职匹配、人职和谐的就业创业。 　　（一）建立校企“体验式”的就业教育模式。其核心内容就是“三训体验”：一训为工学双训体验，就是邀请企业、行业管理人员和学校就业教育教师共同对学生进行“职业素质拓展训练”，让学生在体验式训练中成长，从而提高综合就业能力。二训为订单实训体验，根据用人单