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对新时期我国竞技体育后备人才培养体制改革思考 　　摘要：讨论了我国竞技体育后备人才培养现状，分析了美国竞技后备人才培养的主要经验和特点是：实行体教结合的学校培养体制，法规制度健全，青少年体育运动健康发展；运动训练氛围浓厚，后备队伍规模庞大；经费充足，训练条件优越，后备人才运动基础扎实。对新时期我国竞技后备人才培养体制改革进行了探索性的思考，提出了竞技体育后备人才培养体制改革的趋势；完善优秀运动员培养体系，疏通运动员出路；加强法制建设和科学训练，推进体教结合；以学校为中心扩大后备队伍规模；政府为主、市场为辅、拓展投资渠道。?? 　　关键词： 竞技体育；后备人才培养；体制改革?? 　　中图分类号： G80-05文章编号：1009-7 　　83X(2007)02-0025-04文献标识码： A?? 　　收稿日期：2006-03-13?? 　　基金项目：福建省教育厅社科基金项目（JB04058）。?? 　　作者简介：潘前（1957-），男，汉族，安徽芜湖人，副教授，硕士，研究方向为学校体育和比较体育；陈伟霖（1951-），男，汉族，福建福清人，教授；吴友凯（1959-），男，汉族，福建福鼎人，高级教练员。?? 　　作者单位：1?备Ｖ荽笱?体育部，福建 福州 350002；2?毕妹攀刑逵?局,福建 厦门 361005?? 　　后备人才培养在竞技体育发展过程中占有着独特的重要位置。21世纪之初，我国开始进入了全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设步伐的新的历史时期，现行竞技后备人才培养体制产生的许多与社会变迁不适应之处在很大程度上阻碍了竞技体育的持续健康发展，对其进行改革势在必行。在分析我国竞技体育后备人才培养现状的基础上，借鉴美国在竞技体育后备人才培养领域取得的某些成功经验，结合我国国情的变化与发展趋势，就新时期我国竞技体育后备人才培养体制改革提出探索性的思考意见，对有关部门和人士提供参考，是本文的研究目的。?? 　　竞技体育后备人才培养的直接目标是向优秀运动队输送运动员，优秀运动队的发展状况与特性对后备人才培养具有十分重要的导向作用甚至是决定性的影响，因此，在讨论后备人才培养体制改革时还必须涉及到优秀运动队的有关问题。?? 　　 　　1我国竞技体育后备人才培养现状?? 　　 　　1.1运动员体教结合问题尚未解决，后备队伍发展受到制约?? 　　目前，我国竞技体育后备人才培养的主渠道仍然是体育部门主管下的各级各类体校，其主要任务是为优秀运动队培养具有进一步发展潜力的人才。优秀运动队因培养目标和培养方式单一，训练任务繁重，通过挤占文化学习来换取更多训练时间成了提高训练水平不可缺少的办法，运动员在退出运动生涯时除了运动技能和运动经历以外，再没有什么专长与同龄人进行升学或就业竞争，全国每年都有3000～5000名运动员待安置。［1］体校虽然开设时数较多 　　的文化课程，但运动成绩与单位、教练员、运动员的利益直接挂钩，训练仍然是实质上的主业，文化学习流于形式，学习效果差，许多学员因训练疲劳而无法应付最基本的功课。随着国家经济的快速发展和社会转型，绝大多数家长都希望自己的子女受到良好教育，使其获得长期发展的一技之长，体校学员文化教育的低水平以及专业运动员出路狭窄导致多数家长都尽量不把子女送进体校。此外，体校运行都是依靠单一的政府财政拨款，许多处于经济发展水平不高、财政紧张的地区的体校（主要是县一级的体校），如果培养效益差又缺乏生源，就只好自行解体了。据统计：我国二、三线运动员在高峰时期的1996年曾经达到30万人，目前只剩下大约十几万人。［2］ 　　 　　1.2体校体制整体培养效益高，主体地位得到了强化?? 　　由于国家对竞技体育实行举国体制，以全运会、省运会为杠杆，促使各级政府对优秀运动队和部分体校投入大量的人力和物力，并且实行比较完善的激励机制，就整体而言，体校训练网还是取得比较高的竞技后备人才培养效益。据统计，从2001年至2005年，各级各类体校平均每年向优秀运动队输送3000余人，约占优秀运动队招生人数的3%。在2001年至2004年奥运周期中，我国共获得391个世界冠军，其中95%的运动员来自于各级各类体校的培养和输送，2004年第28届雅典奥运会上取得32枚金牌的50名运动员则全部来自体校的培养和输送。［3］《2001―2010年体育改革与发展纲要》提出了“继续发挥各体育运动学校在培养高水平后备人才方面的作用”，［4］??表明尽管目前体育系统主导下的体校培养体制还存在缺陷，但却以较高的整体培养效益使该体制在全国竞技体育后备人才培养体系中的主体地位得到了国家的确认和强化。 　　 　　1.3教育系统训练资源短缺，中小学训练氛围淡薄，难以建立后备人才培养体系?? 　　1987年，原国家教委颁布