部编版八年级语文上册第三单元第十一课《与朱元思书》名师教案（2课时）.docVIP

PAGE10 / NUMPAGES10 《与朱元思书》名师教案 教学建议 本文可用两课时指导学生自读。 这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二是要善于启发学生的想象和联想。 朗读的指导，总的来说，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，以有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可以做示范朗读，学生中读得好的也可以给同学们示范。 启发想象，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看见的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受的等等。根据这些情节的设问，也可能引起争议，更有可能出现教师意想不到的好答案。 本文的难点是“鸢飞戾天者”两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中的深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。 教学设计 一、学情分析 八年级的学生对古诗文已经有了一定量的积累，对古诗文有了一些初步的认识和基本的鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，进一步积累文言词语，借住注释和工具书理解大意，同时重视引领学生体验古诗文的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助古诗文所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习古诗文的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。 二、教学目标 （1）积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 （2）了解骈体文的基本特点。体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。 （3）体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。 （4）激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 教学重难点： （1）抓住关键词语，把握景物特点。 （2）学习过节都描绘景物的写法，体会作者的高洁志趣。 三、教学方法 情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。 朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。 语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。 四、教学过程及内容要点 第一课时 教学目标： 1.积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2.了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。 教学重点： 1.积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2.体会骈体文的基本特点，感受韵律的美。 教学难点：感受文章结构的美。 教学过程 一、导入 课前要求学生搜集关于山水的古诗句。 同学们。我们看过中国诗词大会，其中有一个环节叫作“飞花令”，今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。 抽生开始比赛。 天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞 三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡 钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。——唐，韦庄诗 …… 同学们的准备真够充分。在刚才的比赛中，同学们有几句诗提到富春江。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我，我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！ 板书：与朱元思书 二、作者及文体知识 1.作者 吴均（469——520），字叔痒， 吴兴故鄣（今浙江 安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“ 吴均体”，开创一代诗风 2.文体知识 骈体文：中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝，出现了“文”、“笔”的对立。所谓“文”，就是专尚辞藻华丽，受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”，就是专以达意明快为主，不受字句和声律约束的散文。文笔分裂后，骈文