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应重视素质教育中体育教学作用 　　摘要：本文运用文献资料和综合分析法，分析了我国体育教学的现状，概述了素质教育的内涵和特点及二者之间的关系，提出了体育教学中实施素质教育的策略。 　　关键词：学校 体育教学 素质教育 　　 　　“以培养学生创新精神与实践能力为重点”，实施素质教育，是党中央国务院加快实施科教兴国战略做出的重大决策，是对未来社会发展走势以及未来教育改革发展方面十分准确的把握，也是教育自身发展到今天提出的必然课题。而学校体育作为学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育，由此可见，无论是谁，无论从哪个角度来研究素质教育，都离不开体育。学校体育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其它素质的提高具有重要的作用。但学校体育实施素质教育又是通过多渠道进行的，其体育课堂教学则是实施素质教育的主渠道。因此，我们必须抓好体育教学这个中心环节，充分发挥其具有其他学科所无法替代的教育功能，在更深层次上理解素质教育在体育教学中的作用进行研究，以求为今后能使素质教育在体育教学中得到更加完善的发展，培养出符合时代要求的综合素质型人才做出应有的贡献。 　　 　　1. 对目前我国体育教学现状的分析 　　 　　“民主、科学、个性”是现代教育思想的精华，素质教育最突出的特点是“着眼于全体，尊重全体，倡导发展”。建国50余年来，我国体育教育教学大多沿用应试教育理论。这种应试教育理论存在许多弊端，与新世纪人才结构的要求大相径庭，与当前倡导的素质教育有较大的差距。下面针对目前我国体育教学的现状做些分析： 　　（1）缺乏现代教育理论思想指导教学，对新时期体育教学的功能和作用认识不足，教学形式、内容、方法、管理等不能适应教育改革和发展的需要。 　　（2）对全面发展理解不正确，把全面发展等同于平均发展。课堂教学目标过多，缺乏连续性，追求在校期间的短期效应，忽视与社会体育的衔接。 　　（3）课堂教学片面强调统一、共性、服从、纪律等，而排斥多样性、个性、选择性、主动性。这种灌输式的教学、权威化的教学态度、统一的教学模式、功利化的教育价值观等泯灭了学生的怀疑精神，扼杀了学生的创造性，影响了创新素质的培养； 　　（4）缺乏对学生进行终身体育意识、习惯及“健康第一”观念的培养和引导，片面强调体质教育，认为体育教学就是锻炼身体； 　　（5）缺乏科学的评价标准和考试制度。没考虑学生个体差异，过于注重对学生完成技术动作的质量和数量是否达到《国家体育锻炼标推》的评价，忽视对学生身心健康素质及能力水平提高的评价，学生学习处于被动、应付的状态； 　　（6）体育硬件设施缺乏。目前在我国的绝大多数学校中，体育器材和场地存在着明显的不足，极大地束缚了学生体育锻炼的积极性，使体育课及课余体育活动不能顺利进行，不能确保素质教育在体育教学中得到良性发展。 　　（7）体育教师是素质教育的最主要实施者，但大部分体育教师的主观能动作用未得到充分发挥和调动，其理论水平和科学研究能力也不能适应素质教育快速发展的需要，大部分体育教师不能站在体育科学的前沿上来看待未来学校体育改革和发展，因此必须加大对骨干体育教师培训的力度，进一步树立继续教育与终身教育的思想，否则就此现状很难使素质教育在体育教学中发挥应有的作用。 　　 　　2. 体育教学与素质教育之间的关系 　　 　　2.1 素质教育的概念及特性 　　素质教育是一种教育思想，它以作为主体的人的基本综合素质的养成与发展为核心，根据社会和人的发展的实际需要，面向全体学生，使学生潜能得到最大限度的开发和培养，以形成和符合未来社会发展需要和个体发展规律的综合素质。因而它旨在使每个人都形成相对完善的整体素质的教育。这里所说的素质，就是组成人的基本品质结构的思想道德、知识、身体和心理品质等因素。从素质教育的内涵不难看出，它具有其本身的鲜明特点。其特征主要包括全面性、全体性、通识性和个体性。全面性是指培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人；全体性是指教育要面向全体学生，使每个学生都健康成长；通识性是指教育从幼儿园到研究生院，都要在不同的层面上对学生进行素质教育；个体性是教育要承认差距，重视发展学生的个性。 　　2.2 体育教学与素质教育之间的关系 　　从素质教育的全面性来看，以发展学生身体素质为主的体育教学是素质教育的重要组成部分，而在体育教学中，也体现了素质教育的全面性、全体性、通识性及个体性等特点，那么，也可以说体育教学是素质教育的有效实施的重要手段之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的表现，学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学