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师范生地理教学中灾害教育研究 　　[摘 要]中国是世界上各类灾害比较严重的国家。随着经济的发展和人口的集聚，各类灾害对我们的威胁可能会越来越大。开展灾害教育，培养人们的灾害意识以达到防灾、抗灾、减灾、救灾的目的，是十分必要和重要的工作。利用地理学科优势和以师范学校等各种教育机构做平台，是目前实现灾害教育最有效的手段。文章结合我国当前师范院校地理及相关灾害教育的实际情况，总结分析灾害教育所面临问?}的产生原因，为我们师范院校开展灾害教育提出了一些对策和建议。 　　[关键词]师范生；地理教学；灾害教育 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0062-03 　　中国地大物博，人口众多，自然环境复杂。自然灾害除具有种类多、分布广、频次高、强度大和灾情严重等特点[1]之外，还具有明显的区域性和季节性。近些年在我国开始的大规模城市化建设，让社会财富和人口迅速向城镇集中，经济发展及人口增长的压力加大了对自然环境的开发和破坏，不合理的人为活动不仅加剧了原有的自然灾害，还引发了一些新的灾害。各种灾害会造成财产损失甚至是人员伤亡。灾害是如何发生的？我们该如何应对？这些关乎国家、社会乃至每个人的基本问题，是我们教育工作者应该认真考虑和探索其解决对策的问题。 　　一、灾害教育的概念、主要内容、主要目的、特点 　　灾害教育是以防灾、抗灾、减灾、救灾为目的，培养灾害意识为核心的教育。受教育者通过学习，一般能够获得一定的关于灾害本身及防灾、抗灾、减灾、救灾的知识与技能[2]。 　　灾害教育是增强人们的灾害意识，普及防灾、抗灾、减灾、救灾的相关知识和技能，保护人民生命财产安全，减轻灾害影响的重要手段，它能够为经济的发展、社会的进步保驾护航。经济发达、文明进步的国家一般都有先进的灾害教育。随着我国经济的发展和社会的进步，灾害教育的重要性日益突出，时代呼唤灾害教育。 　　灾害教育的内容主要包括对自然灾害和人为灾害的认识、准备、反应、对抗、救助等方面。从教学目标层面来看，灾害教育主要包括对相关专业知识的掌握、技能的培训及态度意识的养成。从操作实施层面来看，灾害教育包含相关课程的设计、组织实施和教学评价等内容。 　　灾害教育的主要目的是使我们能够科学地看待灾害发生、发展及危害的规律，理解灾害、环境与人类活动的关系，培养防灾、抗灾、减灾、救灾意识，了解灾前准备和紧急应变的重要性，能够在面对灾难时做出正确判断和采取措施以保护自身安全，减少财产损失，具有一定的紧急应对、互助逃生能力，树立人和自然和谐共处的道德观、行为观和可持续发展观[3]。 　　灾害教育相对于其他学科来说是新的交叉学科，属于地理学、灾害学及教育学研究的范畴。灾害教育不同于一般的知识教育，它是一门实践性很强的学科，不仅强调知识的掌握，更加注重培养正确的灾害意识，最终要落实到正确实施防灾、抗灾、减灾、救灾的具体行动。 　　灾害教育和安全教育、生命教育既有联系也有区别。灾害教育与安全教育都以生命教育为理论基础，但是它们的研究内容、目的不同：灾害教育主要针对自然灾害教育与人为灾害教育，安全教育关注范围更广；灾害教育侧重于“预防、减轻灾害”，安全教育则是为了取得“安全”的结果[4]。 　　二、我国灾害教育的基本情况 　　灾害教育理论的萌芽很早，它的出现和发展既有本土自发的产生和传承，也有来自外部的吸纳和学习[4]。但作为系统的研究和具体实施来说，还是一门新的学科。日本的学校开展灾害教育也只有30余年历史，多数发展中国家在20世纪90年代中期以后，在联合国“国际减轻自然灾害十年”和“国际减轻灾害战略”的一系列项目和资金的支持下才开始大力发展灾害教育[5]。我国灾害教育理论的研究起步较晚，相关文献较少，还没有形成完备的体系。由于地理学科的主要研究对象即自然地理环境和人类活动与灾害教育的主要研究对象高度一致，地理教育所涉及的知识技能也与灾害教育的有很多重合，而且地理教学的基本理念即学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理符合灾害教育的价值观，可持续发展理念及树立灾害意识与灾害教育的目标也是一致的[6]，因此，灾害教育和地理教学有着十分密切的联系。 　　在我国，灾害教育的具体实施主要依靠地理教学，依托学校集中教学，通过学生把灾害教育推向家庭进而覆盖整个社会。我国教育部门结合实际需要制定了地理课程中灾害教学的目标，大致分为以下3个方面[7]：一是要熟悉灾害的主要类型，各种灾害的时空分布规律及其成因机制，以及灾害对人类造成的影响等理论知识。二是掌握一定的灾害调查和分析能力，树立防灾减灾意识，能够在面对灾难时做出正确判断和采取措施以保护自身安全，具有一定的紧急应对、互助逃生的能力。三是认识防灾减灾的意义，弄清人与自然环境的关系，做到人与自