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师范生实习支教中问题及对策 　　[摘 要] 师范生实习支教活动不仅缓解了农村师资短缺，同时还拓展了学生自身教学实践空间、提升了教学实践能力。然而，在支教过程中还存在一些问题。本文以忻州师范学院师范生支教为个案，对存在的问题进行深入研究，最终给出完善师范生支教的对策。 　　[关键词] 农村教育；师范生支教；问题与对策 　　[中图分类号]G646 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0012-02 　　受经济、地域等条件限制，我国教育资源分布非常不均衡，特别是基础教育的不均衡发展越来越严重，已成为社会所关注的焦点问题。教育公平作为社会公平的主要标志之一，直接影响社会和谐与发展。以高校师范生为主力的支教活动对偏远落后地区教育水平的提高和发展起到了至关重要的作用。师范生支教作为一种崭新的教育模式，具有传统教育无法替代的独特优势，对农村教育水平具有推动和促进作用，同时在一定程度上也缓解了教师资源紧缺，更加有意义的是有利于师范生教育实践能力的提高和自身综合素质的培养。但是，从实际支教情况来看，还存在着许多亟需解决的问题。 　　一 师范生支教活动中存在的问题 　　师范生的支教活动从某种程度上缓解了农村教师紧缺问题，在教学效果上也取得了一定成效，但同时也存在一些困难和挑战。 　　地方学校领导和教师对支教大学生参与支教的态度成为支教活动顺利开展的制约。他们认为支教学生没有教学经验、不具备教学能力，担心影响教育质量，不敢放手让支教学生将教学设计及课程设计应用到实际的教学活动。此外，地方学校以发展学生的智力为主，用学生成绩作为评价或考核支教大学生教学质量的唯一标准，从而忽略学生素质教育。支教学校没有给支教学生进行指导和培训，导致支教学生在工作中常感到无助。同时，支教学校没有跟当地政府部门及教育管理部门进行有效协调与沟通，支教经费严重缺乏，导致大学生的支教工作异常艰苦，一些学生支教收入无法满足最基本的生活保障。由于教学设施简陋，缺乏相应的教学仪器及设备，精心设计的课程无法正常开展，严重阻碍了支教活动的顺利开展。 　　二 忻州师范学院师范生支教情况调查 　　（一）样本选取及问卷设计 　　1 样本选择 　　依据本文的研究目标和任务，对忻州师范学院支教生进行调查，其年龄范围在18～23岁。共发放调查问卷210份，收回207份，其中有效问卷共207份。调查对象的性别男女分别占34.78%、65.21%，专业选择文史、理工和艺体，比例分别为56.04%、36.7%、7.24%。 　　2 问卷设计 　　调查问卷分别从支教学校、支教工作、支教生活三个方面展开设计，其中支教学校主要包括所处地区、学校类别、教学设施、学校行政管理部门态度；支教工作主要包括代课数量、教师间学习交流、同事帮助、学生有明显进步；支教生活主要包括工资待遇、住宿条件、伙食条件。 　　（二）忻州师范学院师范生支教情况调查 　　1 支教学校调查 　　由于地方学校往往地处城郊、乡镇，甚至是偏远的农村，这些地区交通不便利，教育设施落后，在某种程度上影响了大学生支教的积极性，调查显示，4.6%大学生支教的学校地处城市郊区，28.1%地处乡镇，67.3%地处农村，说明偏远的农村地区师资严重不足。从支教学校类别方面看，仅有7.7%在初中支教，92.3%在小学支教，说明绝大多数支教学生所支教的学校都是小学。但是，与初中相比，小学的教学课时更多、压力更大。教学设施方面，2.6%学校的教学设施良好，35.4%为一般，62%为落后，教学设施质量是影响教学效果的主要因素之一，落后的教学设施也会给支教效果带来负面影响。从学校行政部门态度方面看，仅有9.9%学校表现热情，38.4%表现一般，还有51.7%表现为冷漠，支教活动的顺利开展离不开学校相关行政部门的支持，冷漠的态度会影响支教大学生工作积极性。 　　2 支教工作调查 　　偏远地区的学校师资严重不足，支教大学生在支教过程中往往担任多门、多个班级的课程，工作量非常大，是普通教师的几倍。在这种情况下，教师几乎没有时间进行学习，教师间的交流也比较少，显然不利于教师发展。 　　调查显示：42.8%的学生负责任教三门课程，27.9%的学生负责任教两门课程，仅有8%的学生担任一门课程。说明支教大学生的工作任务偏重，特别是班级多的学校，一名教师教授多个班级多门课程，教学效果和教学质量难以得到保证。从教师间学习交流情况来看，9%支教大学生表示自己所在学校交流比较多，42.8%表示一般，而31.5%表示教师之间没有学习交流机会。由于大部分支教大学生根本没有相关教学经验，没有掌握良好的教学方法，支教学生与学校老教师交流学习的缺失，影响了支教学生在教学经验、教学方法等方面的提高与发展。从同事帮助方面看，12.7%的