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师范生性别角色及其职业兴趣特点研究 　　摘 要:了解师范生的性别角色类型和职业兴趣特点以及性别角色类型对职业兴趣的影响,采用性别角色量表和职业兴趣测验法对150名被试考进行施测。研究结果显示:(1)性别角色类型依次是:双性化、女性化、未分化和男性化;(2)职业兴趣类型依次为:社会型、艺术型、研究型、企业型、常规型和现实型;(3)不同性别类型对大学生的职业兴趣取向影响没有显著差异。学校应该对大学生进行人文教育,不断地改变其性度取向,促进双性化的进一步发展。 　　关键词:师范生;性别角色;双性化人格;职业兴趣 　　 　　1问题提出 　　传统的性别角色观念认为,男人要有男子气,女人要有女子气,男女的性别气质是互不相容的。后来有心理学家用M―F(男性气质与女性气质)心理测验量表测试男女两性,结果发现,创造力和智力往往跨越性别定型,即接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男性和女性更富有创造性和智力水平。于是男女双性化模式应运而生。 　　1974年,以贝姆为代表的研究者建立了双性化的性别角色理论。他们认为:首先,男性化和女性化特征是不同的心理维度,分别对行为产生重要影响;第二,不管生理性别如何,同时具有男性化和女性化的个体,即双性化个体心理健康水平最高;第三,双性化是性别角色发展的最理想结果,此时,性别差异将被减少到最低,男女都可以享受到不同的心理性别角色,由此,更能灵活胜任各种任务而不受传统约束。 　　根据这一理论,贝姆编制了至今仍广泛使用的贝姆性别角色量表,用于测量“通过自我描述反映个体具有的在特定文化中被定义为赞许性男性化和赞许性女性化特征的水平”。量表由相互独立的男性分量表、女性分量表和中性分量表组成,各20个条目。中性分量表用于减少社会赞许性的影响。以男性分量表和女性分量表的得分的高低,将被试考划分为四种性别角色类型:男性化、女性化、双性化和未分化型。 　　由于性别角色刻板印象的影响和传统观念造成的社会对不同性别者的偏见,收入较多、技术性较强、层次较高的职业多为男性的领地;而收入较少、技术性不强、层次较低的职业多以女性为主。所以,在职业选择过程中,女性往往被安排在“适合女性”的岗位,而男性难以作出对传统女性职业如护士、幼教等职业的选择。 　　随着社会的进步,人们的思想越来越开放,现代社会父母对子女的教养方式发生了改变,受性别刻板印象的影响较小。因此,他们在性别特质方面较以往发生了改变,对职业的选择和兴趣受传统的性别角色观念的影响有所减弱。 　　伴随着科学技术的发展与产业结构的调整,社会对人才的需求呈现出多元化的趋势,什么样的性别角色在职场更能适应?不同的性别角色对职业的选择带来什么样的影响?伴随着人们对性别角色的研究尤其是双性化人格的探索,双性化人格的职业兴趣取向有无一定的规律可循呢?这一系列问题引发了人们研究极大兴趣的。 　　2研究方法 　　2.1 研究对象 　　采用随机抽样方法,随机抽取被试考150名,计划抽取男性75名,女性75名。发放150份问卷,收回145份,有效问卷123份。 　　2.2施测程序 　　2.2.1选取被试。在师范院校内随机抽取不同专业、不同年级的被试者150名。 　　2.2.2施测。施测时间每人约35分钟,要向被试考说明问卷的目的和用途,以及问卷的填写要求,被试考答完后回收问卷并逐一审核。 　　2.2.3数据的录入和结果的统计与分析。数据整理与分析采用SPSS13.0,采用卡方检验和方差分析对统计结果进行分析。 　　3结果 　　3.1 性别特质的总体分布比较 　　男性化0人。女性化6人,占4.88%;其中男生女性化2人,占1.63%;女生女性化4人,占3.25%。双性化115人,占93.50%;其中男生双性化54人,占43.90%;女生双性化61人,占49.60%。未分化2人,占1.63%;其中男生未分化0人;女生未分化2人,占1.63%。 　　3.2 大学生性别角色类型的分布情况 　　根据贝姆性别角色量表的得分,可将被试的性别特质分为四种类型:女性化、男性化、双性化和未分化。具体情况见下表: 　　 表2 大学生性别角色类型的分布和差异比较 　　■ 　　 由此表可以看出,性别角色类型中双性化的人数最多,其次是女性化、未分化。在此次抽取的样本中没有男性化。结果显示出本研究样本大学生性别角色类型分布差异非常显著,说明本次测验分布结果的合理性。 　　3.3大学生职业兴趣特点分布情况 　　现实型(Realistic) 6个人,占4.9%;研究型(Investigative)18人,占14.6%;艺术型(Artistic)23人,占18.7%;社会型(Social)45人,占36.6%;企业型Enterprising)11人,占8.9%;常规型(Co