师范生实践技能培养模式探索和实践.docVIP

师范生实践技能培养模式探索和实践 　　摘 要：随着高师教育改革的深入，无论是师范院校转型还是综合性大学开设师范专业，师范生的培养逐渐进入综合大学环境中。如何保留学生的师范特性成为教师教育专业发展的关键问题，师范生实践技能的培养成为一个良好的途径和保障。试图通过改革师范生实践技能培养的模式，结合温州大学的实践，来探讨师范生培养的新思路。 　　关键词：实践；师范生；综合性大学 　　 　　The explore and practice of the training mode about normal student’s practical skills 　　Chen Shujie 　　Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China 　　Abstract: With the deepening reform of higher teacher education, whether normal colleges or comprehensive universities having established the teacher education majors, normal student gradually integrated into the comprehensive university environment. How to keep student’s normal features is the key issues in the professional development of teacher education. Normal students’ practical skills have been a good way and supporting measure. The paper is an attempt to reform the training mode of students practical skills, combined with the practice of Wenzhou university, to explore the new ideas of normal students development. 　　Key words: practice; normal student; comprehensive university 　　 　　 　　随着基础教育改革的深化，国家对教师的实践技能提出了更多更高的要求，这直接关系到教师的教学质量，也是基础教育改革成败的关键所在。随着教师专业化的发展，教师教育迎来了一个全新的时代，教师教育由综合性大学承担，这已经是国际惯例。但是近几年来，无论师范院校还是综合性大学的师范类招生都出现了瓶颈，师范生招生质量呈下降趋势。许多师范院校和综合性大学重视新兴的“非师范”专业建设，使得师范生的培养模式和质量存在一定的问题。伴随着培养质量的下降，随之而来的就是优秀师范毕业生的流失。教育主管部门也已经意识到师范生专业化水平的降低，各个省市开始以建设教师教育基地或高地等方式强化师范生的教师教育专业特性。 　　笔者提出综合也大学中师范生实践技能培养新模式，就是试图从提高师范生教师教育专业素质角度思考师范生实践技能培养新途径和新模式，改革课程设置体系，增强师范生实践技能；重视实践环节，提高师范生实践技能；竞赛引领，强化师范生实践技能，从多方面构建一个新的师范生实践技能培养新模式。 　　 　　１ 改革课程设置体系，增强师范生实践技能 　　 　　1.1 调整三类课程比例，凸显“师范性” 　　不管是国内部属师范大学还是国外发达国家的综合大学，都非常重视师范生实践技能的培养。学科专业课程维持在50%以下，教育专业课程在20%～30%之间，普通教育课程在30%左右。三类课程大致的比例趋向于三等分。借鉴这些大学的经验，调整本校教师教育课程设置体系，使三类课程达到1:1:1的比例，适当减弱学科专业课程，因为教师的“学术性”与专家的“学术性”是不等同的，教师除了要知道“教什么”外，更重要的是“怎么教”的问题。所以，应该将教育专业课程的比例加重，从而凸显“师范性”。普通教育课程主要目的在于提高学生的综合素质，拓展学生的综合视野，培养师范生的人文素养和科学素养，从而使师范生更好更快地适应社会。在原有的课程基础上，增加人文、自然和社会类课程。而学科专业课程主要目的在于培养师范生的学科基础知识，拓宽专业知识面，使师范生具备未来教师的专业素养和专业操作技能。在加强学科基础建设的前提下，重点建设专业核心课程，灵活设置专业方向课程，突出重点。以高年级选修为抓手，推进研究型课程建设，以培养师范生“教学研究技