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师范院校应培养合格职校专业课教师 　　摘要：针对现阶段师范院校毕业生就业率低而职校又缺少大量的专业课教师这一对矛盾，本文分析了其产生原因，提出了解决的途径和办法。 　　关键词：师范院校；职校；就业率；专业课教师 　　中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0025－02 　　 　　笔者在师范学院从教20多年，目睹师院毕业生从“抢手货”变为“积压产品”的全过程。包分配的年代姑且不提，就在几年前，师院学生大三就已确定毕业后去向的不在少数，其中到私立学校从教的学生，月薪更是远高于公办学校同等层次教师的报酬。以四川乐山师范学院（以下简称“我院”）为例，前几年的就业率达98%，平均月薪2000元左右。但是，时至今日，就业率却仅有40%～50%，平均月薪低至700～1000元。虽然师范院校毕业生的就业率与国家宏观就业形势呈正相关关系，但与自身的办学模式却不无关系。在初中升高中、普职比即将达到1:1的中学教育新形势下，师范院校的办学模式仍然依照过去的老套路，必然会使其毕业生就业率和劳动报酬大幅度降低。如果办学模式不改变，毕业生就业率和劳动报酬还会继续降低，甚至将低于其它院校的毕业生。 　　与此同时，师范生就业市场却出现一种显著的矛盾现象：一方面，师范院校毕业生就业困难，到处碰壁；另一方面，职校（包括职业高中、中职和职业技术学院）却缺少大量的专业课教师（特别是机械、汽车、电子、铸造、建筑等专业），不得不从企业调入或外聘技师甚至一般熟练工人到职校任教。以笔者熟知的四川省乐山市第一职业高中（首批国家级重点职中）为例，该校近几年来基本不录用师范院校毕业生，专业课教师或实训员绝大多数是从企业调入或外聘的。该校语文、德育、英语周课时只有2节，有些专业不开数学，大部分专业只在高一开设数学且只有2节。因此，文化基础课教师需要量很少，专业课教师需要量却很大。该校有教职工近200人，而从企业调入或外聘的专业课教师或实训员就高达90多人，占全体在职教职工的近二分之一，占专业课教师的三分之二。外聘教师平均周课时二十几节，好些专业还全靠外聘教师顶着，否则还开办不了。调入或外聘的专业课教师和实训员基本要求是最近5年在企业生产第一线工作，即动手能力强是最主要的用人标准。为了吸引有技术专长的人到该校工作，他们实行的是外聘教职工与在编在岗正式教职工同工同酬的制度，其办学理念是“从做开始，先会后懂，重在于会，力求于精”，着重强调动手能力的培养。 　　其它职校的情况同四川省乐山市第一职业高中大体上相同。江西师范大学高等职业技术学院副院长袁讯青认为：“如果你获得八级钳工证书却只有初中文化，我们照样请你上讲台。”这些情况说明了职校不需要只懂理论而无实践知识的“教书匠”，需要的是实践经验丰富、动手能力强、能带“徒弟”“出师”的“师傅”。从某种角度比照近些年师范院校的办学实际及其人才培养方向，不说是失败的，至少也是失策的。 　　“实践经验丰富、动手能力强”的企业技师或工人是否就是职校最好的教师呢？不能这样简单界定。如果“实践经验丰富、动手能力强”的企业技师或工人就可以是职校合格的甚至是最好的教师，那还用得着在师范院校开设“教育学”、“心理学”、“教材教法”等课程吗？就此分析：如果“实践经验丰富、动手能力强”的企业技师或工人担任职校教师时，就懂得一些教育学、心理学、教材教法和专业理论知识，就更为理想。发达国家的教师基本上是读了两轮大学的：先读其它大学，再读师范院校。这样的师范院校毕业生动手能力强，理论知识特别是教育教学知识也强，当教师后“师高弟子强”，所带出的学生动手能力、分析和解决问题的能力当然也强。 　　师范院校要提高其毕业生就业率，使职校招聘到既懂理论、又擅长动手的专业课教师，必须开阔办学思路，必须更新办学理念。 　　一、削减文化基础课专业招生人数，增加其它专业招生人数 　　我国高中阶段普职比将达1:1，意味着职高教师人数将多于普高教师人数，而且职高教师中的绝大多数是专业课教师。职业院校需要的教师绝大多数也是专业课教师，如果我国大多数大专院校也像发达国家一样办成职业技术院校，则需要更多的专业课教师。因此，师范院校应大幅削减政语数外等文化基础专业的招生计划，增加培养专业课教师的专业的招生计划。这样，既会解决职校大量缺少专业课教师的一部分问题，同时又提高了师范院校毕业生的就业率。 　　二、更新理念，改造办学模式，延长学制 　　师范院校的办学理念必须更新，再也不能只培养“教书匠”，而应培养大批量的既精通理论、动手能力又强的，能带“徒弟”（即学生）“出师”（即受企业欢迎的合格员工）的“师傅”。因此，师范院校应办成“工厂”型、“企业”型大学。学生在校期间，边学习理论知识（包括专业知识和担任教师应具备的其它基本知识），边实际操