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师范院校普通话教学效果提高策略 　　师范类毕业生必须经过普通话水平测试,并达到国家规定的等级要求,如何在有限的教学时间内保证教学质量,提高学生普通话的运用能力,顺利达标,是师范院校普通话教学的重要课题。为此,必须探讨提高师范院校教学效果的策略。 　　 　　提高认识,努力消除学生学习普通话的心理障碍 　　学生的心理障碍是普通话学习的大敌。有研究认为,“造成普通话水平低下的原因是多方面的,诸如测试工作起步晚,教学课时少,师资得不到保证等等,其中根本原因是学习主体心理上存在着各种各样的消极因素。”通常普通话在第一学年,学生来自各个方言区,处在生活和学习环境急剧转换时的适应期,往往面临着诸多的心理障碍。而且他们已经错过了学习语言的最佳年龄,相当多的同学对说普通话有一种逃避心理,给普通话教学工作带来很大困难。 　　因此,教师要千方百计帮助学生树立自信心。事实上,汉语是学生的共同母语,尽管不同方言区之间的语音差异较大,但是普通话毕竟是他们从婴儿时期就开始接触的语言,大部分人在幼儿园、小学阶段就受过普通话基础语音知识的严格训练,有一定的理论基础,大学阶段的师范生应该已经具备使用普通话交流的能力,仅仅是心理上的一些障碍,造成用普通话交流的严重困难。因此,帮助学生突破心理障碍,建立语言信心,是普通话教学的第一课。何况年龄大者领悟力强和自制力强。要多鼓励他们,让他们养成敢于开口的习惯,还要加强师生感情上的平等沟通以消除思想顾虑,避免人为的自卑、压抑等消极情绪。 　　 　　优化教学,让学习过程多一点享受的味道 　　1.精选教学材料,实现知情意的和谐交融 　　“因为有教学美的召唤,所以我们才不惧路途的艰难;正是多了些教学美的创造,教与学才逐渐品尝出‘享受’的味道”。[2]课堂教学是师生共同演绎的一曲乐章,教师有了教学材料的自由选择权,就可以为普通话课堂教学美的创造开启第一扇大门。比如,古诗言简意赅,韵律优美,读来朗朗上口,是练习普通话的一个非常有效的训练材料,目前所占篇幅还偏少。要注意选择那些各时代具有代表意义、具有审美价值的诗歌。如:《诗经》和《古诗十九首》作品,东晋陶渊明、唐代李白、杜甫、王维、白居易、李商隐等人的诗,宋代苏轼、李清照、辛弃疾等人的词,此外,现当代诗中也有很多佳作可以选用,《再别康桥》、《雨巷》、《我爱这土地》等。朗诵这些材料比刻板的正音练习更能引起学生的兴趣,更能提高教学效率。 　　2.创设新颖的教学环节,演绎充满活力的生命课堂 　　美的课堂是教师与学生共同创造的结果,在教师审美创造的诱导下,学生也必然会萌发出创造性参与意识,投身于课堂审美创造之中。所以,在课堂中教师应尽可能地给学生一片天空,师生共同研究、相互促进,共同演绎充满生命活力的美的课堂。 　　（1）每课话题。要创设自由的课堂情境,尽可能让学生在公众场合大胆地开口说话。在课堂教学中,要常安排一些话题,可以自选,可以取自普通话水平测试的说话题,比如“网上交友的利弊”、“同学之间怎样相处”等等,供学生们讨论。可以个人演讲,也可以小组论辩,由教师做最后点评。也可以选择一些经典影片让学生观看,既提升审美趣味,又可以组织课堂电影观后感的讨论。 　　（2）配乐朗诵。朗读朗诵是普通话教学中的一个重点,尤其是对于师范生而言,掌握朗读朗诵技巧是良好的口语表达能力的一个重要体现。单纯的进行朗读,容易让学生感到枯燥乏味,在优美的音乐中进行朗诵却是一种艺术的享受,效果也将大大不同。 　　3.借用现代技术,创新教学手段 　　目前,师生面对面的传统普通话的教学仍然大行其道,而普通话在多数学校是作为公共课来开设的,大多数任课教师要同时上好几个班的课,动辄面对数百人,这种古老的课堂教学手段显得捉襟见肘。当前,借助网络技术,把网上的普通话学习课堂作为现实课堂教学的补充,将会把普通话的学习推向更深更广。在未来的发展中,攻克普通话的电脑教学课件制作和开发互联网上的普通话教学将是一项有价值的新兴课题。 　　 　　突出重点,加强普通话口语表达能力的训练 　　对于学生未来的社会生活和职业生涯来说,普通话口语表达能力的训练和提升意义重大。中国文化传统提倡“讷于言,敏于行”,传统的教育模式重读写,轻听说,在这种模式文化和教育模式的形塑作用下,大部分学生不敢在公众场合自我展示,或者想表达也缺少表达的技能。这既与现在这个崇尚个性表达的新时代格格不入,也不符合一个教师的职业技能要求。普通话的学习属实用技能训练,着重在真实情境中的口语表达能力,大量实践普通话是课程的主要内容。“情境中学习、参与中获得、理论与实践结合是普通话课程的知识特质”。[3]多年来,在传统的看字读音教学模式下,大量的教学时间都花在了拼写、发音、词汇、语法等孤立的、支离破碎的语言技能上。根据全语言理论的观点,“语言教学