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师范院校计算机专业人才培养模式创新与实践 　　摘要：本文探索了有效培养基础教育事业急需的创新型计算机专业师资的培养模式，突出师范特性、强化基础、提高综合应用能力、注重创新、全面发展。改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学模式，对整个培养过程中的教育观念、培养目标、评价体系、教育方式、专业课程设置、管理体制等方面进行创新。实践了对学生进行分层、分类培养的教育模式，在“双导师制”、“实验教学创新”等方面进行了实践与研究。 　　关键词：师范院校；计算机专业；人才培养；模式创新 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 24-0074-06 　　 　　1引言 　　 　　社会对于人才的“计算机应用能力”要求也越来越高，特别是计算机专业的师范学生在计算机综合应用能力、创新能力等方面还有更高的要求。然而，近几年高校招生规模不断扩大，但是相应的教学资源和教学手段发展变化却相对滞后，特别是IT专业的教学计划、教学方式、培养模式等，基本上是千篇一律，使得培养的人才在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会急需人才，在低端缺乏具有创新精神的实用人才。普通师范院校的计算机专业，这个问题显得更为突出。 　　根据地方师范院校的人才培养定位，在对基层教育单位所需人才类型的知识能力结构进行了广泛深入调研的基础上，2003年9月以来，我们对师范院校计算机专业如何更有效地培养社会急需人才的培养过程和模式进行了大量的理论研究和实践探索。坚持突出师范特性、强化基础、培养综合应用能力、注重创新、培养“全人”的教育概念。不断改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学模式，对整个培养过程中的教育观念、培养目标、评价体系、教育方式、专业课程设置、管理体制等方面进行创新。实践了对学生进行分层、分类培养的教育模式，在“双导师制”、“实验教学创新”等方面进行了大胆的实践与研究。建设了一批可以广泛共享的电子类教学资源和网络教学平台，为教师的教和学生的学提供了全新的资源支持，有效保障了教学水平的不断提高。取得了好的教育效果，受到了师生和有人单位的好评。 　　 　　2人才培养模式创新的研究 　　 　　2.1师范院校计算机专业教学情况调查 　　由于近几年高校招生规模不断扩大，相应的教学资源和教学手段发展变化却相对滞后，特别是师范院校计算机专业的教学计划、教学方式、培养模式等，基本上是一个模板，使得培养的人才在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会急需人才，在低端缺乏具有创新精神的实用人才。在地方师范院校的计算机专业，这个问题显得更为突出，使得其培养目标的实现大打折扣。 　　我们的人才培养模式创新与实践经历了认识―实践―再认识―再实践的过程。20003年起我们进行了近300次的系列调研活动，走访了河南省有关市、区、县和乡村202所学校，对广大基层教育单位所需要的人才类型的知识能力结构进行了广泛深入的调研，就如何培养社会上所急需的这类人才的培养过程和模式进行了大量的理论研究和实践探索。几年来我们完成相关的“项目研究报告207份、项目实践报告23份、发表教研论文17篇。 　　系统的实践探索使我们清楚的认识到，多年来高等师范学校教学内容改革从人才培养过程的局部、单项课程的学科基本要求出发，在打好基础、锻炼能力、提高素质发挥了一定的作用。仅现于一两门课程的改革，从局部上看富有成效，但是从人才培养的整体效果观察，效果并不理想。首先是各单科课程的改革成果在对一个人才培养计划中“组装”有困难，往往会超过四年制本科总学时要求，增加了学生的学习负担。其次，毕业生在实际工作中必须熟练掌握的一些知识，过去没有给予充分的重视，也难以列入人才培养计划。师范院校计算机专业的课程设置结构也不尽合理。我们认为，人才培养模式改革应该是整体推进的系统工程，应该全面地考虑学生应具备的知识、能力、素质发展的需要。因此，需要推进人才培养模式的优化整体设计，推进整体改革，追求整体效果。 　　2.2师范院校人才培养的教育观念 　　高等师范学校应当用什么样的教育思想来指导人才培养模式的创新与实践，是目前高等师范教育必须面对的重大理论和实践问题。改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学思想，树立现代教育理念，对推动人才培养模式的研究和改革有重要的先导作用。社会主义市场经济的完善，对人才培养质量提出了多样化的更高要求，以质量求生存，以质量求发展，提高教育质量是高等学校永恒的主题。通过4年多的实践和学习研究，我们认为应该从以下几个方面来研究转变教育思想观念： 　　●素质教育 　　●创新教育 　　●整体知识教育 　　●个性化教育 　　●教育国际化观念 　　●终身教育观念 　　 　　3人才培养模式的设计 　　 　　3.1师范院校