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师资培训工作现实问题及对策浅谈 　　一、现实问题 　　 　　1.经费投入不足。勿庸置疑，教师培训工作项目多、涉面广、时间长、任务重、难度大，切实需要足够的经费以确保培训工作顺利、有序、高效地开展。尽管近年来，国家财政投入了一定的师训专项经费，又依托新教材按一定比例回拨部分资金（此费用于新课程培训），但较实际所需尚存在很大的缺口，可以说是杯水车薪。再者按工资1.5%比例和公用经费5%比例拨付的师训经费迟迟难以落实，兼之地方财政薄弱，对此往往只能望而兴叹，爱莫能助。那么，师训机构则“无米下锅”,参训教师无力支撑，教师培训工作也只能是迎难而上，极其有限的经费致使培训规模、内容和质量等方面无可避免的存在严重“缩水”现象。 　　2.培训设施滞后。并非危言耸听，当前许多基层师训机构基础设施严重滞后，尚停留在“一块黑板一张嘴、一支粉笔一本书”的培训阶段，兼之师资力量薄弱，实在是与现代意义上的教师培训和教育教学工作极不相称。不难想象，当中小学校日益普及运用各种现代化教学设施进行教育教学的同时，师训机构却充当“无米之炊”的“巧妇”,尚在为培训场地、教学设施而犯愁，不得不令人扼腕痛惜和深刻反思。师训机构建设没有跟上，如何充分发挥其职能作用？如何促进教师专业成长,素质提高?又何谈和谐健康，可持续发展? 　　3.支持系统薄弱。教师培训工作具有其特殊的社会属性，所产生的是社会效益，归根结底即“培训教师→培养人才→服务社会→促进发展”,为人类社会的文明、进步和发展奠定坚实基础，做出卓越贡献。毫无疑问，教师培训工作需要强大的支持系统，得到全社会的认可、支持和参与。但事实上,我们教师培训工作很大程度上似乎只是教育工作者(或者说只是师训机构)的职责和义务，实在是孤掌难鸣。 　　4.师资力量欠缺。可以肯定地说，教师培训工作需要一支较高素质的、专业化、研究型培训者队伍，既有着扎实的理论功底，又有着丰富的实践经验，还要敬业乐教，甘为人梯，不断创新。教师培训工作的师资无外乎源于两个方面：一是内聘；二是外请。外请的所谓专家学者，其能力和水平暂且不论。事实上，教师培训工作、教师队伍建设则主要长期依赖于当地师训机构，而当地基层师训机构的师资力量却不容乐观,甚至令人堪忧:一是年龄结构老化，思想守旧，知识老化(退化)严重;二是由于政府职能部门对师训机构重要地位的忽视及其他原因导致教师对自身工作认识不足，思想上不重视，缺少职业自豪感，不求上进;三是没有升学考试的压力，没有培训质量的监督，没有竞争机制的促进，教师缺少调查研究、自主学习、自我发展和提高的积极性;四是经费的紧张致使教师几乎没有机会外出进修学习和研讨交流,固步自封;五是多年来在教师选聘和调动的门槛上没有坚持“优则聘(进)”的原则，从而造成当前师训机构的师资是“队伍庞大、素质偏低” “进校则休息”的格局。如此培训者队伍实难肩负师资培训工作重任。 　　5.培训形式过旧。我们都在不断创新和实施科学有效的培训模式，都解除了桎梏培训的“瓶颈问题”,都取得了一定的成效。然而，现实的情况并非如此令人振奋和鼓舞，更多的时候，我们的教师培训工作依然是在“重复昨天的故事” “用那张旧船票去登上新的客船”,“穿新鞋走老路”的状况没有改变多少，无论培训形式、培训内容或是培训效果都难以企及教师心中的急切需求。有人说，坚决反对用教师反对的方式方法去培训教师,谁都理解与赞同。那么，什么方式方法是教师推崇而不反对的呢？亟待探索和实践。 　　6.参训意识淡漠。应该承认在教师群体中有相当一部分教师参训意识不强，究其原因大致如下:①领导重视不够，学校领导较为注重抓学校管理、抓学生安全、抓教学质量等工作，却忽视了教师培训和教师培养工作,把师训当作一种任务来完成，随意派遣学员,且对参训教师监管不力;②教师认识不足,主观上认为教师培训工作只是讲形式、走过场,既花费金钱,又浪费精力和时间，没有实际效果，仅给教师平添负荷;③学员思想消极,“听惯了船工的号子，看惯了船上的白帆”,自以为参训与否并不重要,关键是用考试说话;④组织实施欠妥，一是后勤服务没有跟上,如场地选择，食宿安排，活动开展及其他服务工作不能使参训教师舒心(主要受经费和场地制约)；二是培训过程机械枯燥，总是“唱着同样的歌谣”,同样的场景，同样的教师，同样的形式，同样的内容，使教师顿感烦心；三是培训不能围绕学校、教师在教育教学中所遇到的实际问题开展，过于概念化、理论化，针对性较差、操作性不强，没有明显实际效果，教师所想的和所做的、所盼的和所获的存在巨大反差，理想与现实脱节，不能切中要害的培训使教师难以称心；⑤参训教师重复，无论各级各类业务培训，学校选送的教师往往都是同样的几个老面孔，而对于大多数教师却是无权获此殊荣，特别是农村片村小教师，久而久之，大多数教师的参训意识则自然消退。 　　7.