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师资队伍建设对独立学院可持续发展影响 　　[摘 要]正在步入发展时期的独立学院，建设一支高水平的师资队伍，不仅是独立学院适应社会发展的生存要求，也是其自身谋求长远发展、可持续发展的内在需求，经过分析我院师资队伍的状况，提出了重视营造环境，吸引人才、着实解决教师师德师风的问题，对教师为何教、教什么、怎么教赋予内涵的分析，重视教学团队构建，增强师资队伍凝聚力等建设性的措施。 　　[关键词]师资队伍；独立学院；建设；可持续发展 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712 2015 13-0045-03 　　[作者简介]谢丽莎 1955― ，女，广西南宁人，本科，广西中医药大学赛恩斯新医药学院主任药师；龚志强，广西中医药大学赛恩斯新医药学院主任药师讲师，本文通讯作者，联系方式：gong150645259@126.com。 　　一、现状及存在问题 　　一 上层宏观政策的导向因素 　　伴随独立学院高等教育的扩招，数量和招生规模双双快速增长。正因为如此，高等教育行政管理部门已从最初规模扩张的支持转入加强对独立学院办学质量的监控，国家教育部于2008年2月发布了《独立学院设置与管理办法》，明确了对独立学院的各项管理规范。2009年2月，国家教育部《关于编报的通知》。对独立学院而言，主要是“考察验收、转成民办、维持现状”三种类型。[1]从而明确要求独立学院必须按照新建本科院校的标准接受验收评估。这就意味着独立学院进入一个以达标建设、内涵发展为主的发展阶段。因此，独立学院没有高素质的师资队伍，不仅达标难，内涵建设更将无从所谈、对学院的可持续发展将构成严重的威胁。[2] 　　二 缺乏团队意识，局部结构失衡 　　为了适应扩招的刚性需求，目前我院主要依靠母体高校的教师资源，采取“专兼结合”的形式赖以教学，现有的专职教师以年轻低职称、教学经验不够丰富的居多。中年教师，尤其是具有高级职称的中年教师数量少，师资队伍缺乏团队意识，年龄结构上两级分化，没有中坚力量，结构失衡不合理，教学上各自为战，缺乏相互交流，缺乏跨学科意识，难以形成一支有凝聚力的教学团体。 　　三 追求稳定与自我实现的可望值难以实现 　　教师由于编制等问题，难以稳定，更难以吸引高水平高层次的人才。自我期望值高的教师，盼望着自己能学有所用，在工作中实现自我价值，能得到他人的尊重与认可。可现实中并非如此，青年教师因阅历浅，在高期望中与“底层”的学术、经济、社会地位之间徘徊，焦虑与困惑的纠缠带来了极大的心理压力。学术上无法交流，视野不开阔，那种“高理想”和“低实现”的矛盾让部分专任教师逐渐失去信心。即便是待遇好，也觉得投师无门，一个教师来到学校，没有自己的学术圈子，没有可以交流的平台，没有学术自由，就会感情淡薄，兴趣不浓。教师觉得生活与工作都没兴趣，思想就会不稳定，就无法留得住、用得上，这就会制约独立学院师资队伍的建设与发展。[3] 　　四 师德建设有待加强 　　部分教师忽略了职业对师德的内在要求，认为是给老板打工，导致责任心、上进心不强。学校和教师之间实行的是聘任制，但实质上是相互之间约束力弱的雇佣关系。因此，流动性偏大，年青教师由于缺乏稳定感以及归属感，难以看到自身的价值。 　　二、师资队伍建设的措施 　　一 学院领导重视，营造环境，提供平台 　　为了重视环境建设，营造良好的有助于人才发展的环境氛围，学院党政领导首先意识到要有海纳百川的宽广胸怀，做到尊才、重才、惜才，注重营造有利于栓心留人的宽松、和谐、包容、积极向上、鼓励竞争的环境氛围。积极营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境，为我院各项事业发展，同时在新的历史条件下培育竞争优势和核心发展力方面围绕师资队伍建设，从而提高教学质量和建立品牌，让学院焕发出更强的生命力。 　　二 让每个学生皆可成才，关键解决教师的“三清”问题 　　一是教师清楚为何教。在理念上要求教师不仅要给学生传授知识和技能，也要全面体现教书育人，促进学生的全面发展。教师立志要走上教育岗位，就必须清楚教育是一种崇高的、光荣的事业，任何场合都保持对教育工作的尊重态度，抱有高度的工作责任感，忠诚人民的教育事业，尽到教师的天职。因此，教师讲的是奉献，要毫无保留地用心去传道授业，为人师表。 　　二是教师要清楚教什么。要求教师必须把握独立学院学生培养标准与定位 “理论够用，重在实践”的原则，确立以学生为中心的理念。学校与教师的注意力要从“我能给学生什么”转为“学生需要什么”，作为独立学院的教师，要具备既能系统向学生传授一门或几门课程的知识与技能，也要能把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，帮助他们学会学习。此外在大学四、五年中要教学生做人、做事，并形成自己的特色，让每个学生达“四会