师资队伍建设培养方案优化与学生创新实践能力培养.docVIP

师资队伍建设培养方案优化与学生创新实践能力培养 　　摘 要 文章探讨师资队伍建设、专业培养方案优化与本科学生创新实践能力培养体系的构建关系。通过学科专业建设、师资队伍建设，完善教学培养方案优化，带动创新实践人才培养体系建设，形成队伍建设、专业建设与人才培养体系的有机结合，使学科专业建设获得持续发展的动力。 　　关键词 师资队伍建设 培养方案 创新实践能力 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.031 　　化学专业是一门理论性、实践性、应用性都很强的理科专业。如何不断提高学生的实践能力和创新创造意识，培养不但具有牢固基础理论知识，还具有强实践能力和较高创新意识、创造能力的高素质、综合型人才，是当前国内各高校面临的亟待解决的重要问题之一。大学生作为国家人才的最重要来源，其创新能力、创新思维的培养和实践能力训练应成为当前高校专业教育的关键内容和重要环节。党的十八大要求高等教育，要提高教育质量，走内涵发展的道路，办人民满意的教育。教育部高教司2007年1号文件精神指出：“大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新……实施大学生创新性试验计划，激发大学生的自主创新兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。”因此，将大学生的专业教育与创新、创业教育协同考虑，构建一种多层次、多方位的培养模式体系，更好地完成大学生创新思维、创造能力的培养，具有重要的意义。 　　为适应当前社会发展的总体要求，更好地完成大学生创新思维、创造能力的培养，更好地为社会提供有创新能力的、高素质的人才，学院依据本校本专业学生入学时高考分数、填报专业志愿兴趣、地区差异等实际状况，致力于探索学生创新能力训练体系的构建，努力建立与培养学生创新能力相应的运行机制。从2008年以来，不断对现行的化学专业本科人才培养方案和指导性教学计划进行修订。目前，已初步形成“平台+模块”的课程培养体系。通过多模块、层次化的课程构建体系，以基础课程、科研训练课程等理论课程为培养方案主体骨架，配合构建相应地各种实验实践教学环节，并使之贯穿整个本科学生学习过程，通过多层次、多方位来不断强化地实验、实践能力培养和科研能力训练，将创新创造能力培养与基础课程学习相互融合，并推动师资队伍建设和专业建设水平，从而在创新教育的氛围中，使专业建设与人才培养进入良性互动、相互促进、持续发展的阶段。 　　1 师资队伍建设 　　学科专业建设中，师资队伍是关键根本。拥有一支能够承担国家及省部级重大、重点项目；与企业联系紧密，能解决企业发展关键问题的师资队伍，既是学科专业建设水平的体现，也是培养具有实践创新能力人才的基础保障。因此，师资队伍的层次与规模决定着专业建设的水平和发展，合理的师资梯队也决定着专业发展的后劲。 　　掌握扎实的基础理论知识，是高素质创新人才培养必不可少的基本标志。学院在不断更新的培养方案中，持续地提高学科通选课和学科核心课所占课时比例。教学上，提倡教师通过实例的方式，转变教学方法，改革考试方法，加强理论课教学，奠定知识基础。为此，在专业课程的教学过程中，需要培育一支具有实践能力和创新思维的教师队伍，引导教师将加强对学生创新能力培养努力贯穿于整个教学过程中，注重以学生为主体参与教学的全过程，鼓励教师对学生实施全方位、多元性学习评价。通过教师将教学的理论知识内容与现实发生相结合，将科学前沿和生产实际问题的引入课堂，从教师自己的创新实践中总结创新能力形成发展的规律，并为课堂教学提供最直接、最深刻的体验。教师根据课程特点、教学内容，采取灵活多样的考试方式，如课堂讨论、学生演讲、专题论文、卷面考试、调研报告等形式，取代传统的单一采用闭卷考试的方法。通过考试方法改革，不断转变教师的教学过程，推动改变学生学习知识和掌握知识的过程，增加学生自主学习能力，促进学生主动地提高创新意识和能力。实践表明，在教学过程中，教师不能仅仅满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，还要不断改革教学方法，注重贯彻研究性教学理念，要自觉地将知识传授与创新思维相结合，通过采取启发式和讨论式教学，鼓励学生提出问题，激励学生学习的自主性和研究性，捕捉学生创新思维的闪光点，发现学生的创新潜能。 　　在师资队伍建设上，坚持将人才资源作为提高专业建设水平，增强创新能力的最大保障。通过创新拔尖人才培养与创新团队建设相结合来聚集人才队伍，推进科学研究与专业建设水平。把科学研究作为提高教师创新能力的途径和提高人才培养质量的关键，形成科学研究与教师队伍建设和学生培养相互结合、互相促进的机制氛围。 　　2 加强基础实验教学，增强学生的基本技能，培养创新精神 　　学生创新能力的培养，不仅要求学生掌握扎实的