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师范院校非师范理工科大学生评价体系研究 　　摘要本文分析了师范文化背景对非师范理工科大学生评价体系的影响，提出了构建师范院校非师范理工科大学生评价体系的原则和方法。 　　关键词 师范院校 非师范 理工科 大学生 评价体系 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 　　 　　Evaluation System Research on University Students of Science and 　　Engineering in Non-normal Major in Normal University 　　ZHANG Bing, CHEN Xiangguang 　　(Information Optoelectronic Technology Institute, South China Normal University, Guangzhou, Guangdong 510006) 　　AbstractThis paper analyses the normal cultural background effect on the evaluation system ofnon-normal engineering student, raise the principle and method to construct evaluation system of university students of science and engineering in non-normal major in normal university. 　　Key wordsthe normal college; non-normal colleges; science and engineering; evaluation system 　　 　　近十年来，中国高等教育飞速发展，取得了辉煌的成就，但也面临着机遇与挑战。在这冲击中，国内很多师范院校纷纷在寻找自己生存与发展的空间。在师范院校向综合型大学转型的过程中，大学生评价体系的构建，是无法回避的问题。本文从服从服务于社会发展规律和遵循人的全面发展规律出发，阐述了师范院校非师范理工科大学生评价体系的构建原则和方法。 　　 　　1 师范文化背景对非师范理工科大学生评价体系构建的影响 　　 　　现代科学技术革命已经发展到了高度综合化的时代，各学科之间相互渗透、相互交叉更加明显，科学、技术、生产一体化速度不断加快。传统师范院校在物质生产、精神生产和人口即劳动者生产过程中覆盖面较窄，特别是无法直接深层介入物质生产过程，而以经济建设为中心的社会发展模式客观上使得师范院校在社会发展过程中具有被边缘化的危机，师范的头衔在对准教育市场的同时大大失去了教育之外的市场，为了应对以经济建设为中心的社会综合发展模式，突破只以教育教学、人才服务社会的单一社会功能，以满足国家和地方在发展过程中对高校的经济功能、文化功能和社会功能的需要。师范院校战略上从师范特色院校向综合性大学过渡发展，向综合性大学转型的直接结果就是大批量申办非师范专业，尤其是理工科非师范专业。 　　实际上，传统师范院校的战略转身并不成功，问题在于学术研究型和教育教学型、综合性与师范性的关系处理不尽完善。脱胎于师范教育精神文化背景下的非师范理工科大学生的教育培养体系、教育培养机制、教育培养模式以及管理评价体系、管理评价机制、管理评价模式严重受到传统师范文化的影响，甚至是负面影响大于正面借鉴。在办学思路、办学定位和办学方式等顶层设计方面只是戴着非师范的帽子，基础仍然是师范特色，办学行为上迷失于师范性和综合性两者之间。师范特色一贯强调“学高为师，身正为范”，深刻把握人的思想道德形成和发展规律，重视普适性科学文化知识的传导，重视为人、为师的素质、能力的培养和锻炼。但对理工科学科的基础研究、应用研究和前沿研究渗透不深、参与不广、投入不足，缺乏竞争力。非师范专业学科建设队伍对外竞争先天处于劣势，无法顺利获取资源；对内竞争传统势力竞争优势明显。传统的教育教学学科研究优势就以资源分配优势方式挤占了理工科学科的基础研究、应用研究和前沿研究的生存空间、资源和阵地，结果就是理工科研究成果对教育教学的支撑和承载力度不够，导致无法有效引导学生积极参与学科的基础研究、应用研究和前沿研究。师范院校非师范理工科大学生的评价体系闪烁着师范性色彩的影子，这样的评价体系无法引导学生按照社会发展需要积极建构自己的知识结构、素质结构和能力结构。这就是目前师范院校理工科大学生评价体系令人诟病的原因。因此，改变师范院校的理工科大学生评价体系是积极应对社会发展的必然结果。 　　 　　2 知识观、素质观、能力观及三者之间的辩证关系与评价体系的构建