信息素养的新解四.PPT

信息素养内涵新解 高中信息技术课程标准组核心成员 南京师范大学教育技术系副教授 张义兵 需要讨论 的问题： 一、为何提信息素养 二、信息素养的渊源 三、信息素养是新解 四、信息素养的实现 一、为什么要提信息素养？ 1、从社会发展的角度看： 信息技术和信息设备利用能力 信息资源开发与利用能力 信息化人才与公民的信息素养 国家对信息产业发展的支持状况 ——国家统计局 国家信息能力评价指标 国家信息能力排名 国家信息能力排名 世界主要国家信息能力分为五个层次： 第一层次：美国、日本 第二层次的国家和地区：加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国 第三层次：东欧为主的一些国家，得分在20－50分之间，这些国家的信息能力相当于美国的30－56％ 第四层次：拉丁美洲为主的一些国家，得分在10－20分之间，这些国家的信息能力相当于美国的15－25％。 第五层次：亚洲一些国家，中国的信息能力很低，得分为6.17，仅为美国的8.6%, ——数字鸿沟 ——后殖民 一、为什么要提信息素养？ 2、从课程价值的角度看： 需要讨论的主要问题 一、为何提信息素养 二、信息素养的渊源 三、信息素养的新解 四、信息素养的实现 二、信息素养的渊源 信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系统研始于20世纪70年代，随后，不同国家（空间）的不同学者和研究团体（人） ，在不同时期（时间），服务于不同需要（目的）提出了不同的界定。 二、信息素养的渊源 1、美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski） （1974） 保罗·泽考斯基的定义 在信息资源应用到工作方面得到良好训练的人，方可称为具有信息素养的人；他们已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力，以形成信息方案来解决问题 二、信息素养的渊源 2、 1989年，美国图书馆协会（American Library Association）的“信息素养总统委员会”在报告中关于信息素养的定义： 美国图书馆协会的定义 “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。” 二、信息素养的渊源 3、1992年Doyle（多伊尔）在《信息素养全美论坛的终结报告》中的定义： An information literate person is one who: recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; recognizes the need for information; formulates questions based on information needs; identifies potential sources of information;? develops successful search strategies;? accesses sources of information including computer-based and other technologies;? evaluates information; organizes information for practical applications;? integrates new information into an existing body of knowledge;? uses information in critical thinking and problem solving. Doyle多伊尔的定义 能认识到准确、完整的信息是明智决策的基础。 能识别信息需求。 能在信息需求的基础上阐明问题。 能确定潜在的信息来源。 能形成成功的（信息）查询策略。 能利用计算机技术或其他技术访问信息源 能评估信息。 能根据实际的应用需要组织信息。 能将新信息整合到现有的知识体系中 能在批判性思维和问题解决的过程中使用信息。 二、信息素养的渊源 4、美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在1998年的《信息的力量：建设学习伙伴 》中提出的概念： A.Information Literacy Standard 1: The student who is information literate accesses information efficiently and effectively. Standard 2: The student who is informatio