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幼儿园故事教学现状与创新研究 　　摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施标志着我国教育领域的改革和发展进入了新的阶段，幼儿园的教育作为我国基础教育阶段，对幼儿一生的发展起着至关重要的作用。故事教学法作为一种幼儿园教学的主要手段，应当结合幼儿园的实际情况和充分考虑幼儿身心发展特点，不断地发展幼儿语言能力、美德教育、丰富幼儿的知识结构和社会性。本文认为应当从题材的选择再造、教学目标多元化、环境的优化和教学形式的丰富四个方面来优化教学措施，提升故事教学的质量和效率。 　　关键词：幼儿园；故事教学；现状；创新 　　一、前言 　　故事教学法作为幼儿教育的重要手段之一，使用该教学法不仅能够活跃班级气氛、促进幼儿的语言发展，还有助于幼儿的社会性、平等互动关系。本文对当前幼儿园教学过程中的故事教学存在的不足、创新的教学方式进行研究，并对这些对策和方法提出进一步的建议与反思。 　　二、故事教学的定义与教育优势分析 　　（一）故事教学法的界定 　　我们故事教学法的概念和定义在学界有不同的看法，尚未形成明确的概念。目前学界从语言、非语言两种教学情境进行了定义。 　　语言教学情境下的故事教学法应用最早应用于外语学习领域，很多外语教学研究者提出了一种“用母语夹杂外语通过故事的教授的教学方法”，还有的外语教学研究者提出“在英语课堂上，提出针对具体目标以及集合教学目标，创设真实场景，采取活动有趣形式进行语言操练的实践活动，使得学生的学业有所提高”。 　　非语言教学情境下的故事教学法主要从品德、心理、审美、艺术等情境下进行研究。尽管情境有所不同，但是学者对故事教学法的五个基本特征达成了一种共识：第一，这是一种教学方法；第二，故事是教学的媒介；第三，教学情境具体而明确；第四，教学目标合理可达到；第五，具有一定的教学价值。 　　根据这些特征，本文对故事教学法的界定为：在幼儿园教学中，以故事教学情境为媒介，促进师生平等交流，实现教学目标，发展幼儿多方面能力的一种教学方法。 　　（二）故事教学法的教育优势 　　故事教学法的价值是显著的，从学者的研究结果来看，主要表现在发展学生多方面的能力、提升学生的理解能力、促进课堂教学成果、提升师生互动关系等方面。 　　第一，故事教学法有效地促进幼儿能力的全面发展。采用故事教学法有助于为学生提供一种感受生活与社会角色的机会，还有助于激发学生想象力、表达出更强烈的即时表达能力，有助于幼儿形成一种个性化的、参与性的、安全信任的学习方式。 　　第二，故事教学法有助于提高幼儿的语言理解能力。通过幼儿故事教学法，能够利用故事描述对伦理、道德、价值、关怀、文化进行传授，有助于幼儿在自然、完整、真实的语言环境中学习理解完整的语言。同时，有教育意义的故事性教学能够促进幼儿学习、理解相应的语句，增强其理解能力、帮助幼儿逐渐实现独立阅读。 　　三、当前幼儿园故事教学开展中的不足 　　当前那大多数幼儿园都会采用故事教学法进行教学，也取得了一定的成效。然而，经过我的调研发现，幼儿园的故事教学法在内容选择、目标确定、环境设置、形式安排上都存在一些不足。 　　（一）故事教学内容选择的不足 　　传统的故事教学中，题材的选择主要来源于寓言故事、古代故事、耳熟能详的童话等。这些题材的选择主要从幼儿的道德、社会教育入手，这些题材的选择固然可以促进幼儿养成良好的习惯、形成优良的品德、有助于形成正确的道德伦理观念。但是，幼儿的身心处于不断快速发展过程中，只凭借单一的教学题材并不利于其全面发展，甚至容易形成“物极必反”的效应。 　　（二）故事教学目标定位的不足 　　当前幼儿园的故事教学法中，主要是从语言材料、德育材料中选择故事，因此教学目标也十分明确，就是发展幼儿的语言能力、促进幼儿的品德教育发展。但是这样也就造成了目标的选择相对的单一，审美、艺术、科学知识的教授十分有限。这和互联网信息时代下的知识爆炸有所相悖，随着现代科学技术的日新月异，幼儿能够接触到的信息非常多、视野也非常广，教学目标的单一对幼儿的信息接收、拓展视野的帮助不大。例如，我同样在石家庄某幼儿园调研过程中发现，中班幼儿普遍都有机会接触到智能手机和平板电脑，有些幼儿非常熟练地使用iPad进行游戏娱乐、动画片欣赏。科学技术的话题不仅是他们喜闻乐见的内容，而且也是不少家长希望自己孩子提高的地方。而故事教学法可以通过精巧的设计，发展幼儿的语言同时，丰富孩子的知识面。 　　四、创新故事教学的途径和方法 　　（一）注重故事内容的题材选择和再造 　　上文分析认为当前的故事教学法强调的是道德教育、良好品行的养成，故事的来源因此大多为寓言故事、古代故事、耳熟能详的童话。话题相对单一、艺术性不足、幼儿兴趣不高。针对这样的问题，应当要创新故事教学的途径，主要从以下几个方面