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幼儿园男性教师职业现状与发展分析 　　【摘 nbsp； 要】男性幼儿教师对幼儿各方面的发展有着极其重要的作用，由于男性对于自身价值实现的要求和幼儿园能提供的职业发展空间有限之间的矛盾，造成幼儿园男性教师流失很大。因此，为男教师创立职业后续发展的有利环境，促进男教师的职业发展是改善幼儿园教师群体生态的途径之一。 　　【关键词】幼儿园；男性教师；职业发展 　　中图分类号：G610 nbsp； 文献标识码：A nbsp； 文章编号：1671-0568（2015）03-0049-02 　　基金项目：本文系咸阳师范学院基础教育改革合作研究项目“高校课堂教学研究与实践”（项目编号：T；咸阳师范学院科研专项基金“新课程下师范生职业素能培养及评价体系研究”（项目编号：06XSYK217）的阶段性研究成果。 　　幼儿园一直是女性教师的天下，国外和国内普遍存在男性幼师缺失的现象。幼儿园男教师的独立自强、勇敢果断、大度豁达、思维灵活，给幼儿教育带来了另一种教育的风格，也为培养出更全面、和谐、平衡发展的下一代带来了积极的影响。幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展。但长期以来，由于社会传统观念的束缚和男性对于自身价值实现的要求与幼儿园工作之间的矛盾以及幼儿教师工资待遇较低等，常使男幼儿教师入职比例较低和入职后流失严重。幼儿园如何吸引、留住男性幼儿教师，与幼儿园能否为男性幼儿教师提供促进其职业发展的有利环境密切相关。 　　一、幼儿园男性教师群体的特点 　　1.我国幼儿园男性教师群体的特点。我国自民国时期就已经有如陈鹤琴、张宗林、陶行知、张雪门等男性从事于幼儿园教育工作了，他们都为我国的学前教育事业做出了伟大的贡献。但他们中间大多人只从事理论研究，而真正在幼儿教育第一线工作的人却寥寥无几。 　　目前，我国幼儿园男教师群体的特点主要有三点： 　　一是男教师的数量少，真正在幼儿园上岗的男教师更少。2003年《中国教育统计年鉴》中的数据显示，“我国幼儿园教职工总人数在100万左右，其中男教师有63034名，约占总人数的6.5%”，而在这约6万人中真正在教学岗位上的男性还不到1万人，实际只占约2.1%，其余多为幼儿园的后勤人员。 　　二是地域分布和承担职位分布不平衡。在地域分布上来看，一方面幼儿园男教师主要集中在长三角和珠三角经济发达地区。沿海地区多、内陆地方少；城市多、农村少；私立幼儿园多、公办幼儿园少。另一方面，男教师带班较少，大多是配班老师、体育老师，担任科学等专门领域的教育教学或者负责园内多媒体等设施的管理和维修以及各种后勤工作等。 　　三是男教师的流失明显。尤其是2～3年教龄的男教师流失情况严重。男教师的从业时间较短，和他们的心理成熟度、对幼儿教师的职业认同、专业知识的内化程度和经验能力等因素相关。其中，经过调查发现，男性教师入职后的和谐、积极、发展性的职业环境是留住男幼儿教师的必要条件。 　　2.国外幼儿园男性教师的群体特点。据2003《中国教育统计年鉴》的资料显示，国外幼儿园男性教师从事教育教学工作的比例为：日本约为7%，美国约为10%，荷兰、澳大利亚为6%，马来西亚等东南亚国家幼儿园男教师的数量约占幼儿园教师总数的5%。由此看来，幼儿园男性教师的缺失是一个世界性的问题。在日本，出生人口降幅达28.7%的同时男教师人数却在不断上升，增幅达12.7%。而且幼儿园男教师的年龄呈下降趋势，“2004年60岁以上的男教师的比例由1998年的43.4%下降到了37.8%”。在俄罗斯，退伍军人是幼儿园男教师的主要来源，这些军人能弥补幼儿园的一些教育漏洞，帮助孩子塑造坚强的性格，使男孩成长为真正的男人。 　　以上的现状分析显示，幼儿园教师的性别比例不够和谐、合理，男性教师的整体就业比例较低，这种局面不利于培养孩子健全的人格，不利于培养和谐、平衡发展的新一代。我们要充分认识到男性教师进入学前教育领域的紧迫性，积极创造适合的职业环境帮助男性教师立足学前教育，乐于从教并能长期从教。 　　二、幼儿园男性教师的职业发展环境是其持续从教的主要动力 　　1.和谐的职业环境关注了男教师的集体认同感。由于幼儿园男性较少，男教师们在工作中遇到的问题和心理感受得不到同伴的理解和倾诉，他们心中便有很深的失落感，心理上问题得不到排解，久而久之便会因为压力过大出现各种心理问题，从而选择辞职。 　　幼儿园应尽量通过创建和谐的园内社会环境，使得女性教师群体接纳男教师，帮助他们尽快获得集体的认同感。幼儿园可以通过举办一些有利于发挥男教师特长的集体活动，如读书会、围棋赛、郊游、球类赛等，帮助男教师展现他们的价值，增进男性群体和女性之间的融合，丰富幼儿园文化，给幼儿园带来一个新的局面。 　　2.引导