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建设和谐校园与培养大学生人文素质 　　摘要：建设和谐社会是新时代提出的新课题，探索和谐社会建设的内容和条件是理论工作者的重要任务。建设的主体是人，特别是大学生是知识丰富、思想活跃、敢于创新的建设者，他们是和谐社会建设的重要主体。 　　关键词：和谐社会；和谐校园；人文素质 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）07-0172-02 　　 　　胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，大学校园是知识分子集中的地方，大学生是承前启后继往开来的一代，因此大学和谐校园的建设是整个社会主义和谐社会建设的重要组成部分。 　　构建和谐校园既是目标也是过程。作为目标的和谐校园是校园内外各项利益关系和谐融洽，至少不发生剧烈冲突的共同体。学校作为一个整体与社会其他组织、学校内部的教师和学生各方面都有自己的利益诉求，这些不同的利益主体之间必然在追求利益的过程中会发生不协调，甚至冲突，那么对这种不协调的预见和研究以及采用各种办法解决这些冲突，使各方面的利益达到最大化，这就成为该共同体的最大目标，也就成为构建和谐校园的首要目标；作为过程和谐校园是在各部分的社会活动中彼此协作互利形成良性循环的有机整体。在调节共同体和它的外部环境、共同体内部各组成部分之间的利益关系的过程中，良性循环是关键，也就意味着调节各方面利益的规则机制是公平公正合理的。作为大学校园显然各项规章制度，尤其是利益分配制度应该是在民主的基础上产生的，公正合理的制度。 　　按照胡锦涛关于和谐社会建设目标的论述建设和谐校园有三大任务：培养和谐的人才，制度和谐，人际关系和谐。培养人才是目的，制度和谐和人际关系和谐是人才培养的外部条件。 　　作为国家未来建设人才的大学生其素质状况如何呢？对于科学文化专业知识和技能的掌握，大多数老师和学生是非常重视的，但是对于人文知识的获得和人文建设的培养不少的师生存在这误区。因此许多师生的人文知识匮乏，人文精神欠缺。就科学与人文精神的统一来看，缺乏科学精神就是缺乏人文精神；“人文精神应该是具有现代科学意识的人文精神，缺乏了现代科学意识，人文精神不知道会走到哪里去。科学精神也是具有人文关怀的科学精神，缺乏了人文关怀，就成为冷冰冰的东西。”[1]在大学里实用学科生源好，学科建设也好，课也好上、学生就业形势也好，反过来人文社会科学，尤其是理论性学科，难以开专业，生源少而且差，课也难上，当然许多领导也不重视，甚至有的学校在劳动报酬上也给打折。这样的环境使得学生们的人文意识和精神受到许多负面影响。素质教育提了很多年了，但是老师片面的教，学生片面的学的状况依然没有太大的改观。学生关注的重点是应用是这门课程在以后的就业中起到什么作用，人文课程的教学中为了引起学生的重视，往往也是从无用之用的角度谈人文，事实上这种教育已经背离了教育的目标。爱因斯坦在《论教育》中说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不只是一个专家。”许多教师往往从学生未来适应社会发展需要角度出发，教育学生多学科学文化知识，从处理好人际关系角度教育学生要诚信有爱心等，实际上教育的任务并不是让人去适应现存状况，恰恰相反，是激发人们去改善现存状况。教育首先是培养人的活动，“专门知识的探究与职业技能的训练，这两件事物原是教育中应有的部分，若把他们当成目的那就错了……一若只有人人是某方面的专家，或人人有了参加一种只有的技能，便已尽了教育的能事。这不是小看了教育，而是根本上错看了教育。……教育只有一个目的，那就是每一个人的人格的培养。”[2] 　　大学和谐校园建设的核心是管理制度的建设。对人、财务和教育教学活动的管理是校园管理活动的三大块。校园管理制度的和谐就是使三者有机结合起来为广大师生提供最大限度的服务，为社会培养尽可能多而且适用的人才。这就要求人尽其才，物尽其用。“尽”应该是恰如其分，过与不及都是不和谐的表现。但是许多院校在管理制度上存在严重缺陷造成人财物的浪费。例如在笔者调研的不少高职院校往往是教师超负荷运转，一周上二十节课是司空见惯的，上三十或近四十节课并不罕见，低于十五节课的（行政兼职除外）属于不正常，广大教师忙于挣课时费的结果是教学质量难于保证，师生之间接触少了，陌生了，同事之间的交流也少了，广大教师用于科研的精力少了，知识更新的速度难以跟上科技进步的速度，有些教师的知识结构越来越单一老化，这对形成高素质人才培养的完善机制十分不利。再例如，学校的后勤服务既要满足广大学生的要求，又要注重节约，保持学校各项工作井然有序。大多数学校在满足学生学习生活要求上作的很好，但是也有一些学校有重大缺陷。如笔者走访