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建设大学英语精品课新探索 　　[摘 要] 新世纪以来，教育部不断对建设好大学英语精品课提出新的要求，国内大学也不断推进英语教学改革，探索新型教学模式已成为大学英语教学研究的重要课题。本文基于目前大学英语教学中普遍存在的问题与建设大学英语精品课过程中的难点，试提出大学英语精品课建设的新思路，以期为大学英语教学质量全面提升作出微薄的贡献。 　　[关键词] 大学英语 精品课内涵与作用 建设精品课的新思路 　　一、引言 　　目前，国内大学英语教学呈现出多元化发展的趋势，不断对教学模式提出新的有益探索，为非英语专业学生提高英语运用能力创造了良好的学习环境，多媒体等现代化教学手段的运用在一定程度上促进了教学改革的稳步发展。然而，国内高等院校不断扩大招生规模，造成学生英语水平的严重不平衡，同时对大学英语教学产生了巨大的压力。据此，实施大学英语精品课程战略就自然成为提升高校人才英语操控能力的重要举措，同时也为各地高校提高教学质量起到了引导和示范作用。 　　建设大学英语精品课成为大学外语教育研究的一个重要课题，根据教育部提出的精品课程建设应当具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的“五个一流”示范性课程，我们坚持以最新的语言学理论为指导，坚持以创设精品课为导向，对2009级、2010级南山学院非英语专业专科层次学生采用了以新的教学模式探索。该课题的研究和试验，使教师在研究过程中树立了新型的教学观，提高了我校的大学英语教学质量，初步形成了具有良好声誉的精品课体系，取得了良好的教学效果。本文将从大学英语精品课建设的教学主体、教学对象、教学内容、教学辅助工具以及教学课程的监察机制等方面进行积极探索和改革实践。 　　二、大学英语精品课的本质内涵和辐射外延作用 　　教育部提出的精品课程建设在总体上起着一种示范性、引导性的作用，为精品课程的具体化建设明确了建设的方向和目标，也揭示了精品课程建设的内在宗旨与丰富内涵。此外，教育部2000年初颁布的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。这一规定把听说能力培养从放在了一个突出的位置上，强调大学英语教学效力的实用性与交际性。因此，准确把握教育部对精品课建设及其对大学英语课程教学要求，能指导我们的课改探索方向。 　　探索大学英语精品课建设的外延力量也不用忽视，它不仅能够从根本上提高大学英语教学的质量，是学生真正成为学习的最大受益者，激发其学习潜质，培养他们的创新思维和自主学习的认知思维，而且能够促进教学师资队伍的建设与发展，具有广阔的辐射带动作用。 　　三、大学英语精品课的新探索 　　1. 大学英语课堂教学的现状与问题 　　大学英语中听说差一直困扰着外语教学，哑巴英语一度成为常态，无法突破听说能力的长足发展本质在于我们当前的教学环境对培养读写能力的偏重，这也深植于教学观念的落后，而现实环境的听说需求以及教学工具落后对这种观念的形成起了催化作用。英文材料的枯燥使得很多学生兴趣不高，加之教学主体的水平和个性差异也会影响的教学质量。此外如授课人数、课时、学生英语水平参差不齐、各级学校对大学英语教学的重视程度差异等等都造成了大学英语教学效率不高的局面。 　　将大学英语教与学的重心放到提高学生的英语综合应用能力上来，不是一个简单的过程，教师和学生都需要首先更新观念，进而探索新型的教学模式。 　　2. 建设大学英语精品课过程中的新见解与思路 　　笔者从调查实践中深刻领会到，提高大学英语课程的质量，建设高效的大学英语精品课需要把握好以下五个方面，教学效果才会更突出。 　　（1）大学英语精品课建设对教学主体的要求 　　大学英语教师的知识素养和人格魅力都会对学生的学习兴趣和质量产生广泛的影响，要不断提高师资队伍的教学能力，使其掌握最新的教学理念是精品课程建设的重要方面。具体来说，有经验的优秀教师可以传授教学心得，多举办公开课、示范课来提高队伍的整体教学能力，促进精品课程建设体系的不断完善。 　　（2）大学英语精品课建设对教学对象的动态适应 　　建构主义（constructivism）是学习理论中行为主义到认知主义的进一步发展，其基本观点是强调学习者基于与世界的相互作用的经验及意义，积极建构自己的知识。新型的教学模式应围绕学生的思维发展和认知能力的提高而展开，并强调学生主体的认知作用，突出“以学生为中心”的教学观念。 　　（3）大学英语精品课建设对教学内容地道英文材料的突出 　　阅读是英语学习的重要渠道，精品课教材应当突出语言材料的地道性、艺术性、知识性以及思想性，在学习西方优秀文化知识的过程中掌握语言知识是选取英文教学材料的立足点。将西方社会