建设良好校风以提高中等职校核心竞争力.docVIP

建设良好校风以提高中等职校核心竞争力 　　[摘要]处于竞争环境中的中等职业学校,需要打造本校的核心竞争力。良好的校风是一种无形的约束力、潜移默化的感染力、凝聚成员的黏合力、积极向上的驱动力、职校组织的公信力,能使职校的教育资源发挥最大效用。校风具有价值性、独特性和延展性等核心竞争力的本质特征,是竞争取胜的软实力,应着力打造。 　　[关键词]中等职校管理 核心竞争力 校风 　　[作者简介]胡永新(1954- ),男,浙江兰溪人,浙江教育学院教育管理系,教授,研究方向为学校教育管理。(浙江 杭州 310012) 　　[课题项目]本文系浙江省社科2008年度规划课题“中等职业学校核心竞争力研究”的研究成果。(项目编号:08B47) 　　[中图分类号]G718.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0057-02 　　 　　中等职业学校历经二十多年的发展,学校规模与学生数量均已占据高中教育的半壁江山,其发展趋势将由粗放式的外延扩展转向集约式、精品式的内涵发展。职校之间的竞争日趋激烈,胜出的品牌职校可以赢得社会各界的多方支持,实现学校发展的良性循环。在竞争中处于劣势的职校则会陷入“门前冷落鞍马稀”的困境,难逃关、停、转、并的厄运。职校管理者为了在竞争中立于不败之地,无不努力寻觅本校的核心竞争力。由于各职校的历史、地域、专业结构、办学条件等校情不同,竞争取胜所倚重的能力必有差异。良好的校风应属每所职校必备的核心竞争力,是支撑职校生存与持续发展的“灵魂”。 　　 　　一、核心竞争力的要义 　　 　　核心竞争力,又称核心能力。其概念由美国管理学家普拉哈德和英国学者哈默尔于1900年在《哈佛商业评论》上发表《公司核心竞争力》一文中首次提出。他们认为,“核心竞争力是指企业内部经过整合的知识和技能,尤其是协调各方面资源的知识和技能”。①它是企业所有能力中最重要的、最关键的、最根本的能力,企业要在长期的竞争中取胜,就必须精心培养这种能力。 　　核心竞争力理论诞生以来,国内外理论工作者进行了较为系统的研究,对核心竞争力的理解有了更为全面的认识②:企业核心竞争力的大小,不仅表现为关键技术、关键设备或运行机制,更重要的是它们之间的贯通与融合;不仅来自有形资产,还来自企业文化、品牌等无形资产。因而也有学者将其分为“硬”核心竞争力和“软”核心竞争力两大类:硬核心竞争力是指以硬件优势、核心产品和核心技能为主要特征的核心竞争力;软核心竞争力是指在长期实践中形成的企业文化、经营理念、管理能力等为主要特征的核心竞争力。软核心竞争力虽然无形,却能量巨大,更加难以模仿与超越。 　　核心竞争力在企业长期的实践中形成,蕴涵于企业内质之中,是企业可持续保持竞争优势的能力。这种能力具有三大特征③:一是价值性。核心竞争力富有长期效用,它能为企业创造效益,同时也能给顾客提供实际利益。二是独特性。企业核心竞争力为本企业独自拥有,不易被竞争对手所模仿和替代。三是延展性。企业核心竞争力可有力支持企业向更有生命力的相关领域延伸。 　　在激烈竞争的当今时代,核心竞争力的强弱决定了一个组织在市场竞争中的地位和命运,核心竞争力理论直面博弈取胜的关键因素,因而受到各行各业的广泛应用。现在政府部门、医疗机构、高等院校都将经营核心竞争力纳入战略管理的重点。中等职校该如何经营核心竞争力?这是当前职校管理者们十分关注的问题。 　　 　　二、校风是职校竞争取胜的软实力 　　 　　中等职校要在激烈的竞争环境中生存与发展,适度的办学规模、必要的设备设施、实训基地是构成硬核心竞争力的基础。而作为校园文化的核心内容――校风,既看不见,也摸不着,无法量化表达,难以设置考核指标,却是实实在在的客观存在物,每个师生都能切身感受到它的威力,是无处不在的影响力,是职校最具柔性的实力,也是竞争取胜中不可或缺的软核心竞争力。校风的积极作用表现在以下几方面: 　　首先是行为的无形约束力。良好校风一旦形成,就会在一定的时空内对人的思想和言行产生一种无形的约束力量。积极的、独特的校风,会于有形和无形之中、有意和无意之间,使成员意识到学校在提倡什么,反对什么、鼓励什么、批评什么。个体如果做出不符合学校主导价值观的行为,就会感受到被否定与排斥的巨大压力,觉得自己与所在群体的规范不相容,从而修正自己的行为。 　　其次是潜移默化的感染力。我国古代著名思想家荀子曾言:“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。”意思是说,蓬草生长的丛麻之中,不需扶持就长得挺直;白沙和在黑泥里面就变黑。良好的校风能够使师生员工通过耳濡目染,产生感应,从而熏陶情操、铸造精神、净化心灵。感染是不由自主的顺从与适应过程,即个体将群体意识非证明、非逻辑地移植到自己的认知系统,并改变自己的思维方式、行为习惯