巧用哲理 培养学生健康心理素质.docVIP

巧用哲理 培养学生健康心理素质 　　一、对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性 　　心理素质是人们的整体素质的重要组成部分，任何人想获得成功都必须具有健康与良好的心理素质。现在的中学生基本上是独生子女，从小生活在父母的百般呵护中，人生阅历与人生经验的相对缺乏使他们在直面真正的实际生活时往往手足无措、顾此失彼，若得不到及时的心理调适与疏导，极易产生心理上的偏差与失落，进而诱发严重的心理问题。报刊报道的以及发生在我们身边的青少年学生逃学、违法犯罪甚至自杀的行为便是明证。因此，我们急需对学生进行心理健康教育，培养学生稳定的心理素质，尤其要培养学生自尊、自信、自立、自强等心理素质，这既是一个人心理素质中决定性的因素，更是新世纪人才必备的品质。 　　二、哲学教材中蕴含着丰富的心理健康教育资源 　　“哲学可以洗涤人的灵魂”，马克思主义哲学中所蕴含的丰富的哲理、深邃的思想、恢宏的气势和博大的情怀，无一不给我们深深的启迪与思考。从世界的本原到事物的变化发展，从人生的价值到生命的曲折历程，它都有着精辟的论述和充满人性智慧的见解。引导学生学习马克思主义哲学理论，领悟马克思主义的世界观与方法论，可以帮助学生辩证思维能力的发展和实事求是、脚踏实地的学习作风的形成；还可以培养学生面对挫折与困难时的成熟心态，学会从长远的角度看问题，不自傲，不自卑，不盲目乐观，也不轻言失败，自信自强，坚忍不拔，顽强奋斗。 　　三、巧用哲理，培养学生健康的心理素质 　　如何巧用哲理，培养学生健康的心理素质，笔者在哲学课讲授中有以下体会： 　　第一，培养学生的自信与乐观精神，拒绝自卑心理。心理研究表明：人的行为的成功程度与人从事这一行为时的自信程度是密切相关的，在外部条件相同或相似的情况下，两者大致成正比。尤其是面对困难或艰巨的任务时，自信是克服困难、完成任务的必备要素。学生的学习是一项艰苦的工程，要较好地完成学习任务，要求学生必须具备很强的自信心。而要培养学生的自信心，最好的方式是让学生学会从宏观和长远的角度来分析问题和把握问题。哲学原理具有高度的概括性与抽象性，恰恰能满足这一需求。例如在讲授“发展”的观点时，应让学生学会用发展的观点去看问题，懂得“发展的途径与过程是前进性与曲折性的统一”、“前途是光明”的道理。这样学生就会对自己的学习甚至是整个人生充满乐观与自信，不会因为暂时的失败与挫折而产生自卑心理以至于自暴自弃；在讲授“在尊重客观规律的前提下要充分发挥人的主观能动性”这一哲理时，可以组织学生讨论自信对人生的成功、事业的辉煌有着举足轻重的作用。笔者在学生讨论结束进行概括时，还写给学生这样一段话：“自信，是生命绵延不息的源泉；自信，是事业发展壮大的动力；自信，使中国志愿军的旗帜在万丈硝烟中依然在上甘岭的山头迎风飘场；自信，让‘铁人’王进喜的名字在中华大地上人人传颂；自信，使中国的改革开放世界瞩目，古老的国度一天天走向富强！”这样处理，既让学生懂得了哲理，又让学生懂得了自信与乐观对人生的巨大意义，使学生面对学习与生活中的困难时，始终保持一种自信的心态、乐观的情绪。 　　第二，培养学生的耐挫折容忍力。任何人的一生都不会是一帆风顺、绝无烦恼与挫折的。从广泛意义上讲，人生就是一个胜利与失败相互纠缠、幸福与痛苦交织映衬的过程。而我们的教育太过注重于从正面激励和引导学生对成功的渴望与追求，却忘了告诉他们通往成功的路途中遍布荆棘。即使偶然碰到这个话题，也是轻描淡写、一带而过。每次看到或听到中学生因学生成绩不好、与父母朋友闹矛盾等问题而逃学、自虐自残甚至自寻短见的消息时，笔者心情就分外沉重。这说明对学生进行耐挫折容忍力的教育与培养不仅至关重要而且迫在眉睫。当今社会的迅速发展，使竞争延伸到了生活与教育的每一个层面。有竞争就会有成功与失败的区分，这就要求学生具备面对失败的打击时应有的心理承受能力。因此，培养学生的耐挫折容忍力，是全面提高学生素质的要求，是为学生拥有一个完善人生而作准备，对学生现在的成长和将来的发展、对整个社会的稳定与进步都具有重大而深远的意义 　　心理学家指出，个体的挫折忍受力是习得的。一生备尝艰辛的人更容易面对现实，经受得住挫折的考验。从小娇生惯养、很少遇到挫折的人，或者一遇到挫折就逃避、缺乏处理挫折经验的人，其挫折忍受力必然很低。因此培养学生的耐挫折容忍力，最有效的途径是让学生多经历遭受挫折的体验。例如：在讲授“事物的发展是前进性与曲折性的统一”这一哲理时，不仅应告诉学生事物发展的前途是光明的，我们应该对未来充满信心；同时应告诉学生事物发展的道路是曲折的，这寓示着一个人的人生与事业发展过程中必然会遇上艰难险阻。面对它们，不能胆怯退却、自暴自弃，而应勇敢面对、奋起拼搏。然后要求学生列举出自己所闻所见的勇敢克服挫折磨难并获成功或发展的人物事迹，对比自己在日