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巴基斯坦学生汉语习得初期难点分析 　　摘要:文章结合作者在巴基斯坦长期的教学体会，根据“母语――目的语”的对比分析和中介语理论，从语音、词汇和语法三个方面，对巴基斯坦学生在基础阶段汉语习得过程中存在的规律性问题进行了初步的考察。 　　关键词:巴基斯坦 汉语 习得 难点分析 　　 　　巴基斯坦全称为巴基斯坦伊斯兰共和国，是一个多民族的国家，2004年最新人口统计约为1.49亿，其中旁遮普族占63％，信德族占18％，帕坦族占11％，俾路支族占4％等。95％以上的居民信奉巴基斯坦的国教――伊斯兰教，少数居民信奉基督教、印度教和锡克教等。根据这些民族的聚居区域，巴基斯坦在行政区划上分为旁遮普省、信德省、西北边境省和俾路支省等四个省，以及联邦首都伊斯兰堡和联邦直辖的部落地区。 　　巴基斯坦的国语为乌尔都语，而官方语言则是英语，此外，还有许多方言。在巴基斯坦，每个省都有一种主要的方言，即旁遮普省的旁遮普语、信德省的信德语、俾路支省的俾路支语和西北边境省的普什图语。每个省还有若干其他的民族语言或方言土语，如达尔德语、布拉灰语以及部落语言等。因此，在巴基斯坦，双语和多语现象十分普遍。许多人会说两种或两种以上的本族语或本地语，只要受过中等教育就能多少懂些国语，而如果受过高等教育或出身于私立的贵族学校，一般会具备较强的英语能力，甚至某些人的英语水平会超过他们的母语。 　　和其他学习汉语的外国学生一样，由于受到不同的社会文化习俗和语言规律的影响，巴基斯坦学生在学习汉语过程中也会遇到一些独特的难题。绝大部分学习汉语的巴基斯坦学生都是成年人，在进入大学中文系以前，一般都在公立或私立学校接受了十二年左右的基础教育。也就是说，开始接触汉语时，他们差不多都学习过国语乌尔都语或者是作为办公语言的英语，这就意味着他们已经掌握了一定程度的乌尔都语或英语，大多数人也基本养成了用乌尔都语或英语思考并组织语言的习惯。正是这些业已存在的习惯或规则，在巴基斯坦学生学习汉语过程中，产生了一系列干扰和影响，形成了不利于汉语学习的负迁移因素。 　　本文试就巴基斯坦学生在基础阶段的汉语语音、词汇和语法的习得中所遇到的规律性问题，作一初步的考察。 　　 　　一、语音方面的问题 　　 　　作为大多数巴基斯坦学生母语的乌尔都语，其发音主要源自波斯语和阿拉伯语，也有一些来自于英语。汉语拼音方案中的大多数声母，在乌尔都语中同样存在，发音部位与方法也相差不大，因此基本上没有大的问题。对学生们来说，规律性的问题是如何发送气音，他们常常把汉语拼音中的送气音[p#61633;][t#61633;][k#61633;]等误读成不送气的[p][t][k]，这是由于乌尔都语的送气音与汉语不同，因而大部分巴基斯坦学生欠缺发送气音的习惯。此外，巴基斯坦学生汉语声母习得中的难点还表现在普通话中的塞擦辅音上，如[#678;][t#642;]等，因为塞擦音从严格意义上讲，应当是两个音，发音的过程也包括“塞”和“擦”两个阶段，巴基斯坦学生在学习初期总是很难将其发准。 　　汉语拼音方案中韵母的习得方面，巴基斯坦和其他国家的汉语学生一样，前后鼻音韵母的差别是学习过程中的一大难点。除此之外，巴基斯坦学生在韵母习得上的困难还明显表现在两个音上。一个是汉语拼音方案中的e，其实这个e有[e]和[ê]两个音，我们即使通过示范、比较让同学们掌握了它们之间的差别，学习起来也容易混淆。因为乌尔都语中不存在这样的情况，而呈现在学生们眼中的又是同一个字母。另一个音是汉语拼音方案中的ü，即国际音标的[y]，由于在学生所熟悉的乌尔都语和英语中都没有这个音，因此对初学汉语的巴基斯坦学生来说，要准确地发出汉语的ü是比较困难的。更何况在j、q、x的后面ü又被写成了u的样子，他们就更不容易读对了。 　　在声调方面，巴基斯坦学生的母语乌尔都语总的来说属于无声调语言。所以他们在学习汉语时，在声调方面的错误也特别多，突出的问题是对二声的高度定位不准，总是偏低，常发成23度甚至12度；在发三声时，常常降下去之后升不起来。更有一些学生用乌尔都语的习惯来读汉语，不管什么声调都读成平声，但又不同于汉语一声的高平调值（55度），而是乌尔都语式的中平调值（33或22度）。 　　在语流中，汉语的三声变调现象也是学生们要面对的一个难点。即便他们对于变调的规则已经熟记在心，但各种“洋腔调”仍会层出不穷。因为这不仅受到汉语三声这个难点的影响，还要受学生对于后面相邻字的认知程度的影响。 　　 　　二、词汇方面的问题 　　 　　儿童母语的习得与成年人学习外语，在许多方面存在着根本不同，其中之一就是翻译法的运用。尽管许多语法学家都认为翻译法在外语学习上有很多弊端，但不可否认的是在目前的第二语言教学中，尤其是在第二语言词汇的理解与掌握上，“翻译”是