十二年国教和九年一贯的数学课程理念差异.PDF

1041109 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 數學領域 QA 第 一部分 整體篇 Q問題 A回答 Q1 ：十二年國教和九 A 1: 年一貫的數學課程 一、 素養培養 ：十二年國教數學課程理念強調核心素養的培養， 理念差異為何? 為下一代的進階學習與職涯發展做好準備 ，促成社會的良好 運作以及個人人生目標的實現 ，符合世界主要國家在新一波 的數學教育改革的趨勢， 這與以往九年一貫課程強調基本能 力的開展相當不同 ，新課程強調培養有能力、有意願進行終 身學習的學習者，能解決生活情境中所遇到的問題，並能因 應社會與時代變遷而不斷自我精進 。 二、 機會均等 ：把每一位學生帶上來、適性揚才是 十二年國教的 重要理念，也是數學教育「公平」理念的實踐，故 十二年國 教數學教育的首要目標為提供所有學生公平受教、適性揚才 的機會，培育其探索數學的信心與正向態度 ，這與九年一貫 的課程目標相當不同。 三、理念轉化 ：數學 領域可因其學科特性轉化總綱的 幾項核心素 養成為領域的核心素養，從而發展自身的學習表現與學習內 容 ，不像九年一貫課程的數學 領域要承擔全部十大能力發展 的任務 。 四、層次明確： 十二年國教的數學內容安排注重學習的層次性， 從直觀的學習開始，逐步進到抽象的層次。以國中幾何主題 為例，七年級為「直觀幾何」、八年級為「測量幾何」、九年 級為「論證幾何」。同樣的道理，在規畫指數、對數、三角 等 學習內容時，先從數的觀點出發，之後才切入函數的概念、 畫函數圖形、求導函數、函數積分等等。 Q2 ：學生在數學學習 A2 ：課綱於 「實施要點 」鼓勵教師於課堂中進行差異化教學，提供 成果落差很大，對 所有學生學好數學的機會，並 規範對於學習落後的學生，學校 於落後學生，有何 及教師應考量其學習方法、學習態度與學習能力，發展補救教 規劃？ 學課程。在國中小階段，可運用彈性課程時間及時補救 ；並於 高一上學期 ，針對會考成績不力的學生 ，要求各校設計「基礎 數學」課程 ，補足其應有的數學基礎能力 。另外 ，為了達成適 性揚才的目標 ，所以數學領綱在高二規劃 了A 、B 兩類課程， 並鼓勵各校可發展各類選修課程 ，為學習落後學生提供學好數 學的機會 。 Q3 ：為何十二年國教 A3: 為符合國際教育趨勢，並發展學生能運用計算機進行數學探索 數學課程要於學習 與建模以及正確使用計算機的態度，故於十二年國教數學課程 重點引入計算機 ? 加入計算機的相關內容 。為落實計算機教學，有別於歷年數學 有何配套措施? 課程綱要僅在實施要點內敘明教學可使用計算機，本次學習重 點