课程改革工作汇报1998最全版.pptVIP

示例 ：坚持“学生是学习的主体”。 如“ 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。” “综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。 * KUHKUK 2.坚持拓展语文课程的文化视野 “尊重和理解多样文化”是一种开放、和谐的文化意识，有利于学生吸收人类的文化营养。过去，西学东渐，“科学、民主”启蒙，促进了中国社会的发展；当代，教育更应该有世界视野，因为未来的公民只有具备多元文化意识和多元文化素养，才能在日趋一体的全球化社会里有效合作、有效竞争。坚持总目标中里：“ 吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”修订版课标保留了这一条，并加上“提高文化品位”六字。 * KUHKUK 3.坚持和加强了社会主义核心价值体系的引导。 “语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。” * KUHKUK 4.坚持“全面提高学生的语文素养” “语文素养” 是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。 基础教育课程标准里的“语文素养”是针对中小学生而言的； 这些素养要求体现在课程标准的总目标及学段目标内容里。不是随意解释内涵。 * KUHKUK “适应时代发展”是指具有现代社会必备的、发展了的语文素养，如“收集处理信息的能力，尊重与理解多元文化，批判性阅读能力，现代传媒技术的使用”等等。 同时还要说明：学生的语文素养是有个性差异的，因此，要“承认差别、因材施教”；学生的语文素养是不断发展的，因此，要注重“后天养成、循序渐进”。 “知识、能力、态度” ，以其某一点为“核心”都可能造成偏颇。与“能力为核心”稍有不同。 * KUHKUK 关于科学素养的定义 美国国家科学教育标准对“有科学素养”的规定：有科学素养就意味一个人能 对日常所接触的各种事物能够提出、发现、回答因好奇心而引发出来的一些问题。（科学兴趣和探索科学的冲动） 有能力描述、解释甚至语言一些自然现象。（对科学原理的理解和应用） * KUHKUK 能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。 能识别国家和地方有关科学的决策，并且能提出有科学技术根据的见解。（以科学的态度参与社会事务） 能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。（科学价值判断） 有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 （理科标准及其解读中，均引用过这个论述） * KUHKUK （二）《课程标准》的修改 1.理论阐述力求准确明白。 大量的文字推敲工作，可以比较前后两个文本，体现分析认识的深入。 2.降低部分要求，加强基本概念基本原理。 3.加强社会主义核心价值体系教育。 4.弘扬中华优秀传统文化 。 5.关注世界性课程发展的的新内容和新的能力要求。 6.教学建议：对教师的新要求；注意处理好教与学的关系；自主与合作，探究与接受之间的关系。 * KUHKUK 1. 强调在学习的过程中渗透价值教育 如“教学建议”的第三条指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”在任何情况下，语文教学都要坚持这一教学思想，体现语文课程基本特征，发挥语文课程的本质功能。 社会主义核心价值体系是一条“改革开放主线”。 * KUHKUK 弘扬中华优秀文化举例： 中小学书法教育指导纲要（征求意见稿） 基本理念 1．面向全体，让每一个学生写好汉字。 2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。