2018-2019学年度九年级语文下册第三单元第6课《三棵树》课件北师大版.pptVIP

主旨理解 作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得’弥合了我与整个世界的裂痕’，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。? 为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？?? 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。 在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？? 伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。 总结课文 作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。 语言分析： 1、整体风格：蕴藉而有情致； 2、修辞手法：反复、对照、拟人； 3、句式特点：长短结合，整散结合； 拓展迁移 有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！ 课堂练习 下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ ） A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。 文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。 ??? B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开 的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的 成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。 ??? C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等） 中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写 角度与此类小说相同。 ??? D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护 之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护 人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。 ??? E.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水的苦楝树苗在 水中挥手示意的幻觉作为首尾呼应的结语，《三棵树》所蕴涵的 确切含意，至此方清晰地凸现出来。 CD 作业 1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。?2、完成课后练习。 再见 * 三棵树 教学目标 1、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。2、有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。 走进作者 苏童，男，生于1963年1月，江苏苏州人。1980年考入北京师范大学中文系，1984年到南京工作，一度担任《钟山》编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。 主要作品有《妻妾成群》、《井中男孩》、《你好，养蜂人》等。其中小说《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名。苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。 情景导入 有句诗说的好树的颜色就是整个世界的颜色，因为有了人和树的和谐相处，我们的生活显得美丽而灵动，今天我们一起走进苏童的三棵树，去感受一段人和树的故事。? 罕见 嫉妒 怅惘 乌桕 黄桷 苦楝 石埠 一抔 枇杷 郁郁寡欢 登堂入室 夷为平地 残垣瓦砾 hǎn jí dù chàngwǎng jiù jué liàn bù póu pí pá yuán 整体感知 朗读课文下面问题： 1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢??结合文中语句分析。 苦楝树--幼小无依。??枇杷树--含蓄深沉。??石榴树--热烈奔放。??讲述“鸟儿、孩子”。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。??那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神？(提示：对人平等无私奉献的精神)?? 苦楝树具有幼小无依的特点。 （从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是