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感谢 上海科技教育出版社 地址：上海冠生园路393号 电子邮件：kj_jishu@126.com * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 信息素养的培养 营造信息文化环境，以信息活动为主线构建教材，组织知识与技能的教学。 力求启发思考，引导归纳，鼓励尝试的教学方法，培养学生探究学习能力。 营造自主学习，独立实践的环境，培养学生解决问题能力。 注重信息文化修养的培养，全方位强化信息道德、规范与伦理观的培养。 提倡批判性思维能力，培养信息评价能力 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 以信息活动为主线组织教材 例1. 必修主线：信息获取-信息加工-信息表达-信息管理（存储） 例2. 多媒体主线： 提出需求素材处理作品制作作品合成 。 例3. 必修第二章主线：需求了解 来源确定获取方法价值判断。 以信息活动为主线的作用： 使教学过程自始至终能贴近应用，不断提供实践机会，避免大段理论教学阶段 使每个教学阶段的应用目的明确，有利激发学生的学习欲望与动手欲望。 吸取”任务驱动”式教材的长处，便于把一系列小活动串联成综合性大活动。 传统教材的主线 知识体系为主线：例：多媒体：数字图象原理，声音原理，动画原理。 使用方法为主线：类似“使用说明书”，按照操作的分类来组织内容。 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 启发思考 教材对理论性原理、方法、规则等内容的教学方法： 提出问题，引起思考，讨论方法，归纳知识/方法的教学过程 尽量使教学过程从 “教学生解决问题” 改变为 “在解决问题中教学生”，力求在整个教学活动过程中，不断地去启发学生思考和探究。 例：”数据库设计范式“的教学方式: 提出数据库设计范式 举例说明式 提出一个旅行社的团队表 发现对团队表中旅客信息修改后出现问题（数据冗余，删除异常等） 讨论解决办法，引出数据库设计的优化问题 归纳数据库的设计范式 传统过程 本教材过程 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 引导归纳 对于一些概念,名字，定义类内容的教学方法是： 首先接触具体的“事物”与“现象”，然后抽象出概念与定义, 实现手段: [提示板], 提出概念，定义 举例说明 活动中接触到具体现象/事物 概念，定义的抽象描述 传统方法 现在方法 好处：学习概念同时，让学生体会了概念的抽象过程，培养了活用能力。 实体的定义 顾客是实体 接触：顾客，团队等 抽象成实体 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 鼓励探索性实践 对于操作技能性内容的教学方法 提出目标，提示方向，让学生自主进行试探，摸索。 老师讲解操作步骤 学生按步操作 提出实践的目标或要求 学生自己试探 传统方法 本教材做法 掌握技能 好处: 有利于技能的本质— 动手能力与迁移运用能力的培养 要求：建立旅游线路表 提示：用access的工具栏 学生试做/查参考资料，HELP 完成任务 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 营造自主学习与独立实践的环境 通过如下几方面实现“环境”的营造 教学过程与教学体例的设计： 采用了 多重循环，逐步深化， 学做交错，以适应学生自主学习的特点。 实践过程的（任务，活动）设计： 从体验性—使用性—创作性，逐步提升实践要求，以适合独立尝试； 必修模块中的综合“活动建议”，选修模块中的“提示板”，引导独立尝试。 知识（课文）内容编写： 课文力求：内容生动，篇幅精短，容易理解，适当提示，适合自学。 充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用： 各学习单元中设置了学生之间的交流讨论。发表主见，相互启发。 教师作用的安排： 过程中以学生为主，摆脱老师讲学生听方式。设计为 “主持人”角色 提供不同层次的自主学习材料： 学习支持资源, 附录，参考资料, 参考作品（光盘），使用手册(光盘/网站) * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 营造自主学习环境的考虑 通过“提出问题”激励了学生的自主学习的迫切心. 在阅读课文与相关辅助学习资料过程中，锻炼了自主学习的能力. 相互交流讨论和活动后的“思考问题”培养不断自主学习的积极性 提出问题，引出主题 学习课文 实践体验 用“提出问题--解决问题” 过程来营造自主学习环境： 每章开始的“情景”中提出问题,提出将要学习什么。 课文前插入一些问题，引出课文内容。 活动后提出一些由活动而引申的思考问题。 深入思考 * KUHKUK 高中信息技术教材介绍 上海科技教育出版社 提供多种自主学习载体 网站: 在出版社的教育网站上的“高中信息技术”频