2018-2019学年度高中语文《古从军行》课件苏教版选修《唐诗宋词选读选读》.pptVIP

* 从军行 杨炯 教学目标： 理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神 教学重点： 赏析诗眼和意象及技巧 教学难点： 以少胜多的构思 一、导入 边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄 。例如我们学过王昌龄从军行（其四） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的从军行 二、解题 《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。 三、作者简介 杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。 四．诗的背景 《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。 五．根据注释 自读课文 ①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。　 ② “烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。 ③牙璋：调兵的符信；凤阙：指长安宫阙。④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。　 ⑤凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。　 ⑥百夫长：指下级军官。 六．赏析全诗： 来犯，出征，围城，苦战 ㈠全诗写了哪几个场面？ 来犯 夸张 军情紧急 出征 出师庄严 借代 围城　　　　　　　　唐军神速 第三联从视听两个角度，描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。 苦战 烘托　　　　　悲壮激烈　　（听觉／视觉） 第三联从什么角度，描写怎样的画面？ （二）首联： 1．分析“烽火”这一意象。 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。 2．赏析关键词“照”的表达作用。 一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。 3．赏析关键词“自”。 “心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。?????? 4．发端警竦 （三）颈联： 1、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。 2、第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？ “铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。 3、赏析“绕”字。 一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。 4、“牙璋”才“辞凤? 骑”已“绕龙城”，词采壮丽， 对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。 （四）颔联： 1．作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？ 第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。 这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。 2．体会诗人描写战争的手法？ 绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。 （五）尾联： 颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼应，完美地表现了“从军”的主题。　 作者描述这几个片段运用什么手法?有什么作用? 来犯 夸张 军情紧急 出征 出师庄严 借代 围城　　　　　　　　唐军神速 苦战 烘托