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应用型本科软件工程专业集中实践教学 　　摘要：针对地方普通高等院校软件工程专业实践教学遇到的主要问题，从教学模式、课程体系、内容设计、过程实施、考核体系、师资培养以及校企合作多方面阐述一个集中实践教学体系建设的思路，介绍一个基于CDIO培养目标的教学设计案例。 　　关键词：软件工程；教学改革；实践教学；集中实践；CDIO 　　0 引言 　　我国软件产业一直保持着高速发展的态势，软件工程专业的就业率及就业工资水平均居高校各专业前列。同时我们也必须清醒地看到，地方高校的软件工程专业就业质量并没有显著提高，IT实训产业的兴旺折射出软件工程专业的人才培养质量并不乐观，很多高校的毕业生需要额外付出高昂的学费参加一些实训机构举办的各类技术培训。 　　软件工程专业起源于复杂的工程实践。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。根据河南财经政法大学委托Mycos针对2012届毕业生社会需求和培养质量所作的就业调查报告，计算机学院毕业生对教学提出的主要问题就是实践教学的不足。 　　1 当前实践教学中存在的主要问题 　　（l）过分依赖IT实训机构，加重学生负担。这几年国内IT实训蓬勃发展，这类机构招收的学生主要面向地方高校毕业生。在最后一学年，有意愿参加的学生在实训机构经过3-6个月左右的培训，基本上能够顺利就业。这就使得部分地方院校产生了一定的依赖思想，放松了对自己办学的要求，实际上是将本应由高校承担的培养任务转移至社会，学生往往需要额外付出一定的费用，增加了学生的负担；另外，IT实训机构鱼龙混杂，水平参差不齐，等发现问题时，学生已经成了试验品。 　　（2）实验教学体系存在严重问题。日前，国内高校围绕教学计划的修订，增加通识教育，压缩专业课时和学分，激发学生自主学习能力成为普遍共识，但是相应的配套机制没有建立起来。这突出表现在：验证性实验占据了实践教学的主要内容，综合性和创新性实验无法得到保证；教学内容严重滞后于社会需求，IT新技术引入不足；实验内容的设计严重脱离实际，缺乏工程价值；实验教学体系不能满足分类分层培养的需要；考核体系轻过程，重结果，甚至存在走过场的情况；师生之间普遍缺少在课余的互动，学生的课余时间没有得到有效的利用，缺乏教师指导。 　　（3）具有工程能力的师资匮乏，缺乏激励机制。由于受高校人才引进政策的影响，很多高校倾向于引进高学历且科研能力较为突出者，忽略引进人员在工程能力方面的要求；在工作中由于受教师评价、职称政策的影响，工程能力培养计划很难落实到实处。同时，地方高校对实践教学工作也普遍存在着重布置轻落实的情况，缺乏一套严格的评价和激励机制，导致教师在这方面投入时间有限，能够承担高水平集中实践教学的教师缺乏，而承担集中实践教学任务的教师，由于对该项工作的重视程度不够也会影响教学效果。 　　出现这些问题，究其原因，还是一些地方高校在什么是应用型本科教育、应用型本科教育的培养目标上存在模糊的认识。地方高校多数属于教学型院校，即使定位于教学研究为主的院校，其多数专业也是教学型为主，因此这就决定了地方院校的软件工程专业应以培养高素质的工程型应用人才为主要目标，实践教学应当列为人才培养计划的重中之重。 　　2 集中实践教学改革的实践 　　为了进一步做好集中实践教学，从2012年开始，学院组织教师认真研讨，结合应用型本科专业培养的特点，瞄准就业需要，从课程体系、师资培养、课程考核、校企结合几个方面作了积极的探索。 　　2.1 转变教学思维 　　实施独立的集中实践教学，势必会压缩正常的教学周期。因此，要积极引导教师转变传统教学观念，从以知识传授为主转变为以能力培养为主的教学模式。经过讨论，我们确定了软件工程专业作为应用型专业，教学计划的制定应以职业能力培养目标为依据，较高的工程素养是学生的核心竞争力。另外，学院组织教师，认真研究CDIO的相关资料，参考外校的实施经验，重新修订各门课程的教学大纲，要求没计的实践项目应明确能力培养的目标和培养方式。 　　2.2 实施独立的集中实践教学模式 　　河南财经政法大学是一所以经管法为主修的学校，教学模式一直以来保持春秋两个学期的传统。为了进行集中实践教学，我们从2011级开始实行每学期一周的独立集中实践，从2013级开始，每学期的独立集中实践增加为两周。集中实践的教学内容结合学生的教学计划单独设计，和所在学期的课程教学基本无关。除此之外，目前正在准备实施暑期“实践小学期”的强化训练计划。 　　2.3 制定独立的集中实践课程体系 　　以教学计划为基础，结合培养目标的定位，集中实践教学重点突出软件开发的能力培养；在内容设计上，做到4年培养不断线，另附以软件测试和数据库开发两个职业方向，具体内容见表1。 　　2.4 基于