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应用型本科院校产学研合作教育校外基地研究 　　【摘 要】在应用型本科院校产学研合作教育中，应该建设校外基地，应用产学研合作模式，结合学生需求，构建校外基地，开发设计适合的课程体系，培养学生的实践能力，产学研相结合，培养创新人才，激励学生专业能力，提升教学质量。本文研究应用型本科院校产学研合作教育的校外基地建设。 　　【关键词】产学研合作教育 应用型本科院校 校外基地 　　一、引言 　　在应用型本科院校办学实践中，应深刻理解产学研合作教育内涵，强化推进产学研合作教育，培养应用型人才。实施产学研合作教育，构建校外基地，对改善我国当前应用型本科院校教育状况有很好地推进作用，以下本文就对此做具体介绍。 　　二、产学研合作教育 　　产学研合作教育，就是在应用型本科院校教学中，可以实现生产、教学与科研相结合的教育模式，提升应用型本科院校学生的实践能力。产学研合作教育教学中，可以从实训中心出发，构建基于应用型本科院校学生产学研合作的校外基地，通过产学研合作，提高应用型本科院校人才培养质量，提升学生素质教育及实践能力的思想，满足应用型本科院校学生对专业知识多样化的需求，进一步拓宽应用型本科院校人才培养渠道，实现校企资源共享与相互协作，为应用型本科院校教师提供师资培训，提高整体教学质量。 　　三、应用型本科院校实践产学研合作教育的意义 　　（一）强化合作教育质量 　　应用型本科院校中，实践产学研合作模式，改革应用型本科院校专业课程，可以有效提升应用型本科院校课程教学的开放性与灵活性，满足应用型本科院校学生发展和社会需求，适时调整应用型本科院校课程体系，建立健全调控机制，提升应用型本科院校教学质量。产学研合作，是培养应用型人才的重要途径，贯彻根据应用型本科院校自身教学发展经验，开拓创新。 　　（二）提升学生实践能力 　　可以针对各个专业分别建立相应的校外实践教学基地，也可以在应用型本科院校的一个基地中，使其容纳若干个专业，通过学生参与生产管理，了解掌握生产技术、市场运作知识，形成立体的知识和能力结构。为此，在应用型本科院校专业教学中引入产学研合作的校外基地，可以有效根据行业、产业、市场需求，合理设置应用型本科院校专业课程，不仅可以有效确立人才培养目标计划，还可以提升应用型本科院校学生的实践能力，具有重要的意义。 　　四、当前本科院校校外基地建设弊端 　　（一）校企双方 　　在当前应用型本科院校产学研合作教育中，在校外基地建设方面，还存在一定的弊端，在企业方面，双方合作主体的认识不到位，合作双方的认识不足，不能给学生更多的学习实践机会。在产学研合作教育中，投入的精力、人力、财力有限，推进力度不大，效果不明显。 　　（二）学校方面 　　在应用型本科院校方面，产学研合作深度还不够，合作积极性不高，应用型本科院校作为主动方，向企业去寻求合作伙伴，仅仅停留在教学设备捐助以及供给实习基地的基础上，并不能实现高校教育资源的优化。教师满足于教学工作与职称科研，无法解决企业所面临问题，应用型专业少，灵活度不够，学生实践能力不强，不能去直接从事企业生产，导致企业不能与院校主动合作。产学研合作在教学中的主体地位不明确，没有构建完整的专业实践教学体系。教学内容陈旧、形式简单；教学方法落后，不具备产学研合作教学改革意识。 　　（三）政府方面 　　就是在产学研合作中没有政府监督支持，不能维护应用型本科院校与企业在产学研合作中的利益；政府未能发挥宏观调控职能，对于产学研合作资助不足，从而降低应用型本科院校产学研合作的执行力度。 　　（四）凝聚力不足 　　在产学研合作中，双方团结度不够，缺乏整体推进的发展，没有通盘考虑运作方式，校企双方的资源付出也不对等，影响应用型本科院校产学研合作的积极性。产业结构单一，院校的专业设置和地方经济结合度不高，使得产学研合作教育发展空间小，缺乏完善的教学考核体系。 　　五、产学研合作教育下构建校外基地的需求 　　在应用型本科院校中，基于产学研合作教育，构建校外基地，根据应用型本科院校专业特点，提高产学研教育教学质量。 　　（一）应用型方向构建课程体系 　　产学研合作模式下，对应用型本科院校课程教学要求中，以知识作为教学中的导向，可以创新应用型本科课堂的教学手段，从而来培养学生的应用能力，实现产学研合作教学，提高学生就业实践方面的应用能力。实训基地紧扣专业特点，让学生不出校门就得到了实践的机会。与企业签订协议，建立密切的“血缘”关系，为实施产学研合作教育人才培养模式搭筑平台，双方通过互相兼职，共建共管实训基地，实施了双向培养、“订单”培养以及三阶段培养模式。充分了解基地的产业情况，是否具有配合教师指导学生进行实践活动的能力；基地人员是否愿意为学生服务，是否有能力充当学生活动的辅导员；考察基地有关因素