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应用型本科院校会计专业实践体系构建 　　摘要:应用型本科院校的会计专业应注重培养学生的实践技能,因此,构建合理的会计专业实践体系应包括必要的实践教学环节、完备的会计模拟实验室、应用型的师资队伍、完善的实验资料、良好的实习基地五个方面。 　　关键词:应用型;会计专业;实践体系 　　中图分类号:G642.44 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)19―0210―02 　　 　　应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。目前,对于许多应用型高校而言,由于对培养目标定位的不准确,使得会计专业人才培养目标过高、过广,容易出现不被市场所欢迎的两类毕业生:一类是掌握一部分理论知识,但缺乏实际工作需要的熟练技能。另一类是过分注重学生实践技能的培养,结果偏向了高职教育,不符合本科学生该有的理论素质。所以,对于应用型本科院校会计专业的人才培养目标很难定位,甚至即使定位很好,但是由于师资力量不够、教学软硬件跟不上等一些客观原因而使得培养出来的毕业生达不到目标规定的要求。 　　进入20世纪80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流,那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内诸多高校近年也纷纷在教育教学改革探索中注重实践的强化,因为人们已越来越清醒的认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。所以,对于应用型本科院校而言,要培养真正的应用型本科会计人才,除了让学生掌握经济、管理、财会、法律、计算机基本理论和应用知识外,关键是加强实践环节训练,使其具有分析和解决企业管理问题的基本能力。要达到以上要求,必须构建合理的会计专业实践体系,主要应包括以下几个方面: 　　 　　一、必要的实践教学环节 　　 　　集中安排的实践教学环节包括:入学教育与军事训练、社会实践、公益劳动、认知实习、社会实践与调查(第二课堂)、毕业实习、毕业论文、毕业鉴定,专业专题研讨、专业综合实验等。课程实验和实践是根据课程教学需要的实验和实践环节,包括模拟实验、模拟实践、案例讨论、参观企业等,以增加学生对课程理论的理解和与实践应用的结合。认知实习是在大二结束后,单独安排第五学期(6～9月)进行的,使学生对企业运行、专业岗位、社会经济、组织管理等具备一定的感性认识,并完成相应的实习报告,这样有利于学生进入大三后进一步学习专业知识。社会实践与调查(第二课堂)是由学生管理与教学系统统筹安排,主要通过假期安排学生进行社会经济调查并写出调查报告,培养学生的社会认知能力,提高学生的语言文字表达、人际沟通等综合素质。毕业实习与毕业论文应按照“应用选题、真题真做”的要求进行。一般安排在第八学期布置,第九学期进行毕业实习并完成毕业论文工作。在运行这些实践教学环节时,要注意实习、实验课程与各门课程练习相结合,课程实习与综合实习相结合,校内实习与校外实习相结合。 　　 　　二、完备的会计模拟实验室 　　 　　传统的会计模拟实验室,一般有手工操作模拟实验室与会计电算化实验室。手工模拟实验是在事先准备有如尺子、胶水、剪刀、订书机、回形针等办公用品的环境下,对老师给定的会计模拟实习资料所进行的手工模拟操作实习。会计电算化实验室就是在装有会计软件的计算机房,让学生学会操作使用会计软件,对给定的实验资料,利用会计软件来完成整个会计核算。传统的手工实习与会计电算化实习是互不联系,相互脱节的,不利于现代会计教学。目前社会对财务会计类人才的需求不再是简单的财务记账人员,而是高层次管理人员、策划人员。这就对学生实习的会计模拟实验室提出了更高的要求,会计模拟实验室应以会计核算信息中心、成本核算与控制研究中心为建设目标,集会计模拟实验、会计教学与研究等功能,甚至还可以为社会提供会计专业咨询和服务,使教、学、研有机地结合,与社会经济发展相适应。会计模拟实验室不仅要模拟企业一个会计期间内的会计核算,而且要引入财务管理、管理会计有关内容,让学生学习企业资金的筹措、投放、成本的预算、决策分析、评价、考核以培养学生的综合能力。 　　会计模拟实验室还应是手工模拟实验室与会计电算化实验室的合并与统一,这样可以提高实验室的利用效率,也可以节约办学资源,还可以增添学生会计实习实验的专业氛围,对强化学生会计专业操作技能起到相当好的作用。学生所使用的实验工具,如会计凭证、账簿、报表等应标准化,各种外来原始凭证与自制原始凭证等应是真实规范的;教学场地布局应体现财会部门的特点,使学生步入其中就有身临财会部门的感觉,这样才能使学生了解并掌握会计手工和计算机模拟实验平台的应用。 　　 　　三、配备应用型的师资队伍 　　 　　会计是一门操作性很强的学科,会计专业建设应具有一支整体素质高、业务精良的教师队伍。教师作为教学环节的核心