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应用型本科院校办学定位对辅导员工作要求 　　摘 要 本文从高校办学定位的角度出发探讨应用型本科院校的办学定位及应用型本科院校所培养的人才,从而对应用型本科院校的辅导员提出三点要求:第一,正确把握应用型本科院校的定位;第二,贯彻学习与实践并重的思想;第三,以科学发展观为指导,促进学生发展。 　　关键词 应用型本科院校 办学定位 辅导员 　　 　　此篇论文系09年江苏省哲学社会科学课题《应用型本科院校辅导员践行科学发展观的思考》阶段性成果,课题编号09SJD880116。 　　 　　一、应用型本科院校的办学定位 　　高等院校作为高等教育的重要组成部分负有培养高级人才的责任,因此,如何在宏观、中观、微观三个层次上确立好自己的办学定位是一所学校能否实现自我发展以及完成高等教育三大职能即“培养人才、发展科研、服务社会”的重中之重。所谓办学定位是高校的顶层设计,指办学者根据社会政治、经济、文化发展的需要及学校所处的环境,从办学条件与办学现状出发,确定学校的发展方向、奋斗目标、建设的重点与办学的特色。办学定位细化可包含办学规模和层次的定位、办学类型的定位、社会服务面向的定位、发展目标的定位、人才培养规格的定位。由此我们可以看出,高校的办学定位是一个包含系列定位的体系。一所高校的办学定位,不是简单的位置选择和角色确定,而是将创新办学理念同创新办学实践相结合的过程。简单而言,定位就是找准自己的位置,让自己能够“与众不同”,区别于其他的特征。比如我们熟知的清华、上海交大都在结合自身的发展过程中很好地提出自己的办学定位。 　　知识经济飞速发展对人才的需求加剧,伴随而来的是大学扩招的逐步加剧。面对竞争日益激烈的高等教育“市场”, “应用型本科院校”的提法近年来也逐渐兴盛起来。应用型本科院校大多由专科升级或合并而来,在与研究型大学的空间竞争挤压下,纷纷提出“技术立校,应用为本”的办学思想。而应用型本科院校的提法已经明确了办学的层次,即本科层次。除此外,根据不同的分类方式可以将我国高校分为不同的办学类型,最常用的分法即按照学术水平分为研究型大学、教学型大学、教学研究型大学以及专科学校。新建地方本科院校应属于多科性教学型地方高校而应用型本科院校的社会服务面向的定位应将服务地方经济作为目标。这主要是因为应用型本科院校在办学规模和办学水平上与研究型大学有一定差距。如果盲目的扩大范围而又力不从心反而效果甚微。虽然服务地方经济的定位看似目标狭窄,但是在找准自身服务面向的地理区域和行业范围的基础上在深度上以及办学经验上多下功夫,结合地方经济发展的特色就能够实现社会服务面向的科学定位。而对于不同院校的发展目标定位,因处于不同阶段的应用型本科高校而异,比如徐州工程学院作为新升的本科院校,发展目标即建成苏北一流、在江苏有影响、有地位的应用型本科院校。 　　但“应用型”的提法又使人们想到了高职高专类学校,认为高职高专类学校培养的人才才是“应用型”。这里有必要做出说明:根据联合国教科文组织1997年制定的《国际教育标准分类法》对教育的等级进行的分类,其中5级即为高等教育,而5级又分为A、B两类。5A级相当于普通高等教育, 5A即理论型的/为研究作准备的(历史、哲学、数学等)/或可从事高技术要求的专业(例如,医学、牙科学、建筑学等)计划, 其课程是以理论性为主。5B的课程体系是面向实际的,就是高等教育的职业教育。5B即集中在为进入劳务市场作准备的具体的职业技能上,学生获得从事某个职业或行业,或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成5B学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格。两者的区别在于5B的教学计划一般比5A的短,通常是2年或3年,并集中在为进入劳务市场作准备的具体的职业技能上;而5A更侧重于理论,目的是使学生进人高级研究计划和从事高技术所要求的专业。5A无论在理论上还是在从事高技术要求上都较5B严格,要求完成一个研究项目或一篇论文,5A为从事高技术要求的专业或为进入高级研究计划提供所需的教育。高职培养的人才大多对应的是岗位或职业,而普通高校培养的人才对应的是职业群和行业。也就是说,5A人才适应面较广,随着经济及高科技的发展,5B型人才已经不能满足社会发展的需要,因为与5B人才相比5A重于理论,不但能知其然,更能知其所以然,在实际的工作中不但能够完成任务更能有所思考,有所创新。 　　应用型人才进一步细分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要依靠所学专业基本理论、专门知识和基本技能,将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸;技术型人才主要从事产品开发、生产现场管理、经营决策等活动,将设计方案与图纸转化为产品;技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作,把决策、设计、方案等变成现实,转化为不同形态的产品,主要承担生产实践任务。