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应用型本科院校双师型教师队伍建设思考 　　[摘要] 本文以安康学院为例，就应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的必要性、 “双师型”教师队伍建设的现状、问题以及应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的途径与措施提出了建议。 　　[关键词] 应用型本科院校 “双师型”教师 建设 　　有一支既掌握高等教育基本教学规律，又在本专业领域具有较强的专业应用能力的“双师型”教师队伍，是保障应用型高校人才培养质量的关键。应用型本科教师的发展必须贯彻知识与能力并重的原则，既重视基础知识、应用知识的学习和积累，同时也要重视综合解决问题能力、学习能力、实用技能的培养和提高。本文以安康学院为例就这一问题进行浅显的探讨。 　　加快安康学院“双师型”教师队伍建设的必要性 　　第一，办学定位的要求。《安康学院“十一五”暨远景发展规划》（2008）确立的安康学院办学指导思想指出：以培养具有综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务，立足秦巴，坚持服务基础教育、服务三农、服务区域经济社会发展的办学方向，走内涵优先、注重应用、开放办学的道路。《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）更是明确指出学校要走地方化发展道路和坚持开放式办学。 　　简单地说，安康学院的办学就是要立足服务地方，凝练特色，办出水平，在与区域经济社会发展紧密结合的实践中得到发展。如果我们没有一支具有行业和工程背景，深入实践的“双师型”的教师队伍，目标是实现不了的。 　　第二，培养应用型人才和开展应用研究的需要。安康学院的人才培养目标定位是培养具有综合素质和创新精神的应用型人才，科研方向定位也是“以应用研究见长”。培养应用型人才和开展应用研究，“双师型”的师资队伍都是做好工作的必要条件。 　　第三，加强本科教学评估工作的需要。根据教育部教高厅2011[2]号《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》中的评估指标体系的要求，“双师型”教师、具有行业背景教师、具有工程背景教师（本文统称为双师型教师）是“教师队伍”一级指标下“数量与结构”这个二级指标达标的核心内容，基本要求是“教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求”。安康学院“双师型”教师如何系统培养、认定急需一个具体的规划，需要加快研究解决。 　　第四，促进教师个人发展的需要。通过“双师型”教师队伍建设的系列工作，可以引导教师走出校门，更加有效地参与到地方经济和企业发展中去，对于促进教师个人发展也有非常重要的意义。 　　安康学院“双师型”教师队伍建设的现状与问题 　　1.安康学院“双师型”教师队伍建设已经起步 　　第一，学校已经认识到“双师型”师资队伍建设的必要性和重要性。从2009年以来学校领导在春季开学等重要工作讲话中都谈到了建设具有行业和工程背景的教师队伍的重要性；《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）指出“具有行业和工程背景的教师缺乏，教师队伍应用实践能力不强，不能满足应用型人才培养的需要”是目前学校师资队伍建设存在的主要问题之一。 　　第二，《安康学院“十一五”暨远景发展规划——师资队伍建设规划》（2008）第三部分关于“师资队伍建设的主要措施”中第6条明确指出：推动“双师型”师资队伍建设，为“双师型”教师职称评定和基层生产实践创造良好的条件，鼓励教师在服务社会中增长才干，为地方经济社会发展作出贡献。《安康学院青年教师综合素质提升工程实施办法》（2010）提出了“工程实践、实验和实践教学能力明显增强，能够胜任实验教学和实验室管理，为企业进行技术服务或管理培训，指导本科生的教育实习、生产实习和毕业论文、毕业设计等工作”的师资队伍建设目标。2011年6月10日学校又出台了《安康学院鼓励教师开展科技服务实施办法》。 　　第三，各院系就双师型师资队伍建设提出了思路和办法，并取得了一些成果。从2007年开始，教师岗位职责考核中，加入了教师服务地方企事业单位工作事项的要求。同时，大力鼓励教师争取地方政府和企事业单位横向研究课题，鼓励教师为地方单位讲学、培训、咨询，鼓励教师社会兼职、挂职。 　　2.安康学院“双师型”教师队伍建设目前存在的主要问题 　　第一，无论从实际能力结构看，还是从教育部本科评估指标体系认定看，学校“双师型”教师在总量中占比还很小。根据学校人事处2011年初步统计的数据，教师中持有行业资格证书的还不足20%。“双师型”教师占专任教师比例偏低，而且各院系分布也不均衡。加快提高“双师型”教师数量比，进行结构性调整是学校教师队伍建设亟待解决的问题。 　　第二，建设“双师型”师资队伍在思想认识上，还存有分歧。思想认识的一度困惑，也阻碍了我们前进的步伐。 　　第三，根据教育部本科评估指标体系内涵解释，我们还需要出