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应用型本科院校培养学生应用能力探索 　　[摘 要]随着汽车制造业的不断发展，社会对应用型人才的需求也不断加大。对学生进行应用能力的培养需要一大批具有汽车企业实践经验的教师，因此，车辆专业的教师需通过各种途径进入企业进行实践锻炼，为学院应用型人才培养和企业对应用型人才的要求发挥桥梁和纽带作用。有了前期的基础，在日常的教学中高校始终与企业保持紧密的联系，可以让企业工程师参与到课堂教学中，并为师生做专题讲座。另外，专业基础理论课的教学也加强了与实际操作的结合，让学生更易理解和掌握，并增强了学生的实际操作动手能力。 　　[关键词]车辆工程；应用能力；培养；探索 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0051-03 　　随着我国高等教育的不断普及，高等教育的各方面都发生了显著变化，培养具有创新精神的应用型人才已成为当前高等教育最为重要的任务。高等教育车辆工程专业人才培养主要分为学术型和应用型两大类，对于应用型人才的培养又可以分为三类：主要由高职高专院校培养的技能应用型，主要由应用型本科院校和本科院校的应用型专业培养的知识应用型，主要由国家及部分地方重点大学培养的理论应用型。但是，当前许多国内高校普遍存在盲目追求培养高层次人才的倾向，各类型的人才培养方案和模式趋同，人才培养目标区别也不是很明显，导致应用型人才出现紧缺现象。[1][2]另外，目前大学生就业难的原因是高等教育与就业市场不衔接，也就是传统偏学术型人才的培养与现实需求应用型人才之间严重脱节。为了实现大学人才培养与社会对人才需求的良好对接，本文提出了应用型本科院校的建设以及应用型本科人才的培养方案。应用型本科教育是培养实用操作层面技术型人才的教育，与学术型本科教育相比强调应用性和技能性，与专科层次教育相比强调一定的理论基础教育，以及一定的后续发展能力。[3] 　　2015年2月，湖北文理学院（以下称我院）部分专业获批试点向应用技术型转型发展，车辆专业在获批之列。按照要求，向应用技术型转型发展高校的试点专业，其校企合作覆盖率要达到85%以上，实践性教学课时比例需达到30%以上，本专业的教师“?p师型”比例需达到50%以上。[4]为此，针对目前的情况，湖北文理学院车辆工程专业的教师开展了应用型人才培养的探索，旨在提高车辆专业学生的应用能力，使其更快地融入企业，成为深受各汽车行业欢迎的既有一定车辆专业的理论基础知识，又具有一定解决实际问题能力的人才。 　　一、教师实践经验的培养 　　教师如果在课堂上多讲些实际工作中的例子，就能让学生对所学的课程知识理解得更透彻，也能培养学生的实际观察能力和创造性思维能力，但是这需要教师具有企业实践经验。但是，由于目前高校对教师高学历的要求，许多年青教师毕业后都是直接进入高校，没有企业工作经验，也没有解决过实际生产中遇到问题的案例，不易从事实践性教学工作。[5]因而，要加强对学生应用能力的培养，首先必须要加强教师参与企业实践的锻炼。 　　我院位居湖北襄阳，襄阳是全国十大汽车城之一，汽车及零部件厂特别多，为我们教师进汽车企业锻炼提供了便利。首先，我们车辆专业教师联系了一家著名的发动机生产企业，企业工程师带我们进行了一系列发动机的拆装。车辆专业教师的理论知识掌握得比较好，就是缺少一些实际锻炼的机会。企业工程师为教师介绍企业发动机的生产过程及发动机的结构和性能，然后指导教师拆卸和组装发动机。教师非常认真地拆装，将理论知识和实际发动机的结构联系起来，有不明白的地方及时问企业工程师，并不停地向企业工程师了解发动机在实际生产过程中的步骤以及遇到的问题，企业工程师一一做了回答。企业工程师还针对现场的电控发动机，现场演示和讲解电控发动机的故障诊断，教师收获颇丰。最后，教师在企业工程师的带领下参观了发动机的生产全过程。如此一来，教师更清楚汽车发动机企业的整个生成和管理过程，在以后讲解发动机构造相关课程时有了更多的案例和实际经验。 　　接着车辆专业的教师又去了湖北襄阳某整车生产企业进行了实践锻炼，企业的一位高级工程师接待了我们。这位企业高工介绍了整车的装配过程，并带领教师下车间参观了整车的制造过程，让教师对从零部件到一辆整车的整个流程有了清晰的认识。教师有了这种亲身感受，在给学生上汽车相关课程时就会表达得更生动形象，也让学生在课堂上听教师的讲课时提前感受到企业的氛围。另外，这位高工在谈到企业对大学本科生的要求时强调，毕业生来企业首先要有能吃苦耐劳、勇于奉献的精神，要有终身学习的态度。即使刚来企业有许多不懂的地方，只要勤奋学习，脚踏实地，都能成为企业的骨干力量。最后，企业高工向我们讲述了应用型人才应用能力的表现，他举了一个非常简单的例子，比如在一辆新车的设计中如何考虑发动机散热器和车体的连接，这就