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应用型本科院校基于校企合作实践教学改革 　　【摘要】 校企合作是应用型本科人才培养模式改革的重要切入点，更是应用型本科实践教学改革的重要措施。深入校企合作推进实践教学改革，首先必须选择适宜的合作模式，其次必须了解应用型本科在实践教学中面临的主要问题，包括观念上的滞后、实践教学体系的欠缺、实践设施设备的不足、教师能力的欠缺等，而后才能通过改变观念、加强与合作企业的联系共同参与实践教学活动、培养合格教师等方式，推动应用型本科校企合作全面深入和可持续发展，达成应用型本科的培养目标。 　　【关键词】 应用型本科 实践教学 校企合作 　　一、应用型本科高等院校校企合作的模式选择 　　校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式，其重要特点是学校与企业双方的共同参与，实现优势互补、信息共享、在校学习与企业实践并举，达成实践与理论相结合的全新教学理念。 　　依据合作程度的不同，校企合作可分两大类：一是浅层次的合作，即企业根据学校提出的要求辅助、配合学校完成实践教学工作（譬如，企业针对学校的教学需要，单纯性地安排学生进行岗位实习实践、为学生进行实习培训、讲解、指导等），这种方式以学校为主、企业为辅，合作简便、易达成，安排、分工容易，在校企合作的初始阶段可以采用；二是深层次的合作模式，即企业全面参与高校的人才培养全过程，目前较为多见的“订单式人才培养模式”就属这一层次，学校与企业签订协议，根据企业的用人要求，有针对性地进行人才培养工作，在培养过程中充分利用企业的物资资源和人力资源，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，使企业了解学生，学生也深切掌握企业需要的知识，毕业之后直接至企业工作。 　　笔者认为应用型本科应以高层次的校企合作为努力方向，在校企合作中应尽快从浅层次过渡至深层次。因为只有深层次的合作才能使高校深入行业与企业，深切了解行业和企业对人才知识、能力、素质等方面的具体要求，与企业行家共同制定人才培养的目标，确定人才培养方案，并以此为依据制定教学计划、确定课程体系、选择课程内容以及实施教学。由此校企合作使高等教育建立起更贴合行业和企业需求的培养体系，从而更有针对性、实用性地培养学生，更好地适应社会的需要，为地方经济建设服务。这种深层次的合作模式无论对行业、企业、学生还是高等院校，都带来极大好处。 　　第一，对社会、行业、企业、学生。深层次校企合作的办学模式使企业直接参与人才培养的全过程，按行业和企业需要的方式方法去教授企业需要学生学习的知识，使培养的人才符合行业与企业的需求，从而满足行业和企业的发展需要，促进地方经济的进一步发展；另一方面，对学生来说，能够完满地符合行业和企业的需求，在就业上会更具优势，拥有较好的就业前景和发展潜力。 　　第二，对高等院校。高等院校在深层次的校企合作中不断贴近地方经济的发展需求、企业的发展需求，立足“应用型”寻求自己的办学特色，逐步成长为独具特色的符合地方发展的应用型高等院校；同时通过这种合作办学模式，还可以有计划、多种形式地，通过选派教师到企业一线生产学习等方式，加强对专业教师的实践能力的培养，提高其实践和操作能力，不断调整和完善教师的知识结构，逐步从纯理论过渡到“双师型”，更好地适应新时期培养新型人才的要求。 　　二、应用型本科实践教学面临的主要问题 　　1、思想观念上的滞后 　　2014年教育部明确指出“国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%”，这不仅是对国务院关于“发展现代职业教育”方针的执行，也指明了高等院校教育改革的必然趋势，这一方向逐步得到了广泛的认知。然而思想认识上的转变却还需要一个过程，很多高等院校在认识上仍未摆脱“重理论轻实践；理论教学为主，实践教学为辅”的观念，“改革”、“转型”很多还停留在口头上、宣传上，导致相关工作不能落实到位。 　　2、实践教学体系的欠缺 　　本科院校一直以理论教学为主，实践课程为辅，具体表现在实践课程不仅课时偏少、内容选择上寄生于理论课程，缺乏真正与理论课程相适应的环节，有的甚至直接用理论课代替，而且实践课程的安排也往往流于形式，没有形成合理完善的体系，导致学生实践能力差，“理论联系实践”难以实现，从而影响学生应用能力、实践能力的培养。 　　3、实践设施设备的缺乏 　　实践基地、实训室、实践设施设备是实践教学中不可或缺的。但高等院校在实践实训设施设备购建中，从教学出发较多，而考虑实际企业运作较少，表现为一定的盲目性；同时，由于实践设备购置费用较高，动辄几十万甚至上百万，并且实践教学内容也会随着专业建设发展的需要而变更、随着社会的进步而需要不断更新，由此更加剧了经费紧张的问题，导致高校选择购进低廉不适用的设施设备，或是“将就”使用过期的设施设备，都