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应用型本科院校大学法语教学存在问题及对策 　　摘 要：从教师的角度，结合大学法语教学经验，以武汉商学院为例，阐述应用型本科院校大学外语教学存在的主要问题，并针对存在的问题探索相应的对策。 　　关键词：应用性本科院校 大学法语教学 问题及对策 　　一、引言 　　全世界大约有2亿人口在使用法语。法语不仅是法国、加拿大魁北克省、比利时、瑞士等国的第一语言，而且也是许多非洲国家的官方语言，如阿尔及利亚、摩洛哥、马里等。法语同时也是联合国、欧盟、国际奥委会的官方语言。当下，法语已经成为英语之外另一个使用广泛的语言之一。 　　法国与武汉交往密切，双方的经济交往可追溯到150多年前。1862年，法国在汉口成立了领事馆。解放后，武汉与法国于20世纪60年代再度交好。1964年，武汉被列为中法两国合作交流的基地城市。近年来，武汉与法方的交往日益频繁。武汉与法国波尔多被誉为“中法两国发展最好的友城”。在武汉投资发展的法国企业已有87家。今天，武汉市政府正在大力创建中法武汉生态示范城。 　　武汉商学院地处武汉经济开发区，该地区有多家法资企业，且临近建设中的中法武汉生态示范城。因此在武汉商学院开设二外法语是非常有必要的。开设二外法语不仅能够提高我校学生的外语能力和综合素质，而且对武汉地方经济的发展也是大有裨益的。 　　二、应用型本科院校大学法语教学中存在的主要问题 　　（一）法语教程教学资源不够丰富 　　法语教学质量的好坏与法语教材有很大的关系。目前市场上法语教学常用教材大致有以下几种，国内教材：由孙辉编，商务印书馆所出的《简明法语教程》；由薛建成主编，外语教学与研究出版社所出的《大学简明法语教程》；由束景哲主编，上海外语教育出版社所出的《法语课本》；由马晓宏编，外语教学与研究出版社所出的《法语》；由李志清主编，高等教育出版社所出的《新大学法语》；由吴贤良著，上海外语教育出版社所出的《新公共法语》等。引进的法语原版教材：《你好！法语》（《taxi》），《走遍法国》（《reflet》）等。但这些教材要么出版年代久远、太过老旧，要么水土不服，不适合国内的二外法语教学。总体而言大学二外法语教材存在着资源匮乏的现象。 　　（二）二外法语课时安排不合理 　　一般而言，我国各高等院校都会在外国语学院开设法语的二外教学任务。但高校把大部分时间和精力放在专业外语的教学上，二外的课时较少。我校教学大纲规定二外教学课时为128课时，每周安排4学时，共开设两学期。而由于法语语言本身的特点：语法严谨，包括名词阴阳性、动词变位、形容词性数变化等，词汇量丰富，学习难度较大。要在短短的128个学时内完成教学任务，培养学生具备初步的听、说、读、写的能力，具有一定的难度。课时量少的现实情况一定程度上影响了二外法语的教学效果。 　　（三）教学手段过于单一 　　二外法语教学主要是采用传统教学模式，教学重点主要是讲授语言知识点，过于强调学生基础语法知识的掌握，忽略了对学生听、说能力的培养。教学手段存在过于单一的问题，不利于激发学生的学习兴趣。 　　（四）学生对第二外语不够重视 　　由于二外法语对于学生来说，是一门副课，而不是一门主干课程，学生学习二外法语缺乏明确的学习目标。随着学习的深入，当接触到法语阴阳性、单复数、动词变位等语法知识时，学生很容易萌生畏难情绪，渐渐失去学习法语之初的兴趣。 　　（五）评估方式单一 　　目前，各高校的二外法语的评估方式都还是单一的闭卷笔试的方式，主要是考查学生的语法知识掌握的情况。这种方式的弊端在于无法全面评估学生听、说、读、写等各方面的能力，一味地强调学生笔头能力。这样的评估方式会让学生认为只要掌握考试的相关知识就足矣，而不愿意花时间和精力去提高听、说、读方面能力。 　　三、应用型本科院校大学法语教学问题的对策 　　（一）创新大学法语教材，制定针对性的教学内容 　　针对大学法语教材要么过时，要么是法语原版教材不适应我国国内教学情况的问题，大学法语教师团队应同相关法语专家一同制定出符合我国国情，面向二外学生的大学法语教材。在编写大学法语教材时，应根据人才需求来制定教学内容，既要满足国家和地方政治、经济、文化的发展需求，同时也要满足学生个体的发展需求，做到“因才施教”。目前我校除了为商务英语专业开设二外法语课程外，还为酒店管理专业的学生开设了二外法语课程。在教学时，不仅要给学生讲授基本的法语知识，而且要结合学生的专业，制定针对性的教学内容。比如，给商务英语专业学生讲授商务法语，给酒店管理专业的学生讲授酒店情景法语等等。 　　（二）增加课外学习法语的时间 　　各高校普遍存在二外法语课时较少，学时明显不足的问题。但鉴于整个教学课程设计，给学生增加第二外语的教学课时的做法并不太现实。因此，要提高二外法语的教学效果，解决的