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应用型本科院校土木工程施工课程考核探索 　　摘要： 《土木工程施工》是一门实践性很强的课程，传统的考核形式不能很好地反映出学生学习的真实效果，与培养目标不相一致。本文针对应用型本科院校，就《土木工程施工》课程的考核进行了一些探索，和同仁们共同交流。 　　Abstract： Civil Engineering Construction is a strongly practical course. The traditional examination form cannot well reflect the actual effect of students study， which is not consistent with the training goal. This paper discusses the course assessment of Civil Engineering Construction in application-oriented universities. 　　关键词： 应用型本科；土木工程施工；课程考核 　　Key words： application-oriented university；Civil Engineering Construction；course assessment 　　中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）28-0196-02 　　0 引言 　　《土木工程施工》是一门实践性、应用型很强的课程，主要是培养学生应用施工技术的能力、施工管理组织的能力，而现在采用传统的考试不能真实地考查学生学习这门课程的真实效果，也不利于培养学生的能力。为此，需要探索这门课程的考试考核的方法。 　　1 课程任务及目标 　　1.1 课程任务 《土木工程施工》是土木工程专业的一门主干课，主要任务是研究土木工程施工技术和施工组织的客观规律，土木工程建设中主要工种的施工工艺、工法，施工项目科学、合理的组织原理以及工程项目建设中的新技术、新材料、新工艺、新方法的发展和应用。其重点是使学生在建筑施工技术与管理方面得到职业素质训练、专业技能训练和综合实战技能训练。 　　1.2 课程目标 通过本课程的学习，使学生能很好的掌握土木工程施工技术与施工组织管理等方面的基本知识和技能，初步具有从事工程施工与管理的能力，模拟完成施工技术员上岗前的知识积累和技能训练，增强在实际工作中分析问题和解决问题的能力，为从事施工技术管理工作奠定基础。 　　2 课程传统的考核方式 　　传统的考核形式一般为闭卷考试。这种考核的形式重点是对“应知应会”知识的考核记忆多、理解少、知识的应用就更少，缺乏对学生应用理论知识解决实践问题能力的考查，不能有效的评价一个学生的综合能力，在一定程度上就出现了“高分低能”的情况。 《土木工程施工》是一门实践性比较强的综合课程，要求用综合的理论知识（力学、结构、材料等适应）解决工程实际问题（如脚手架方案、模板方案），应用施工技术的理论知识防止和预防施工中的质量安全问题。多年的教学，觉得传统的考核主要存在如下几方面的弊端： 　　2.1 试题存在的问题 试题大多数学校是任课老师来出。为了提升及格率，试题一般都比较容易，常常是选择题、判断题所占比例较高，同时计算题、简答题基本是从教材后面的习题中选取一些具有代表性的题做为试题，没有将整个教学的前后内容贯串起来，综合性差。 　　2.2 考试前进行划重点 现在大学里形成一种习惯了，考试前要划重点，有些老师不划学生觉得你另类，因此也就随大流了，结果是只要学生考试前用功一周左右，把划出的考试范围突击突击就能过考试及格，致使平时学习不上心的学生有时也能考高分，打击了平时认真学习学生的积极性，也降低了考试的严肃性。 　　2.3 批阅试卷不严紧 批阅试卷也基本是任课老师，尽管有标准答案，那只是针对客观题，对于主观题来讲，阅卷的随意性就大一些，可给可不给的给分，卷面成绩差2、3分就及格，为了提高及格率只能在主观题上随意加1、2分，导致考试成绩的真实性有些偏差。 　　2.4 考试成绩带来的负面影响 现阶段大学里为鼓励学生学习，设有各种类型的奖学金，这些势必与考试成绩直接挂钩，使部分学生产生功利化倾向，为了考取高分获得奖学金，考试过程中不择手段进行作弊，造成不良影响。 　　综上原因，有必要对应用性本科中具有应用性、实践性课程的考核进行改革。 　　3 课程考核改革的具体实施方案 　　考核是教学过程中不可缺少的主要环节，其主要作用是检查学校培养学生的目标是否达到了预期的目标，并也是评价教师教学方法的效果。考核已成为老师教与学生学的指挥棒。考核的形式和内容直接影响老师教学的内容、教学的方式方法，同样