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应用型本科院校基于实践能力培养钢结构设计课程教学改革研究 　　【摘要】随着经济的高速发展，钢结构在我国房建、桥梁等领域得到了较广泛的应用。而当前应用型本科院校培养的钢结构设计人才已无法满足钢结构建筑市场的需求，如何对钢结构设计课程教学进行改革是现在教育面临的全新课题。文章对应用型本科院校钢结构设计课程教学中存在的问题进行了探讨，并且提出了相应的解决措施。 　　【关键词】钢结构设计；教学改革；应用型本科院校；实践能力 　　一、前言 　　目前钢结构建筑的应用越来越普遍，但是高校的土木工程专业在课程设置时往往对钢结构设计的重视不够，导致钢结构人才不能满足社会的要求。因此，对高校钢结构设计的课程教学进行改革是大势所趋。 　　二、钢结构教学过程的思考 　　钢结构课程是实践性比较强的学科，因此在教学过程中要将理论和实践有机地结合起来。如果想要使钢结构设计在实际的工程设计中得到有效的应用，首先要对工程结构进行必要的分析研究，并且需要建立相应的模型，然后根据稳定性和变形之间的关系对其进行有效的调整，最后采用不同的手段对其进行结构过程的设计，将现代化的科技手段和?结构课程进行结合，增强教学方法的多样性。 　　钢结构课程的本身属性要求不但要有一定的基础知识积累，而且要有必要的实践经历。这使得传统教学模式已经不能对其产生效果和作用，因此需要对教学模式进行必要的改进和创新。 　　三、钢结构课程的培养目标和实践教学环节 　　应用型本科院校的目的是培养全面发展的人才，不但要具有扎实的基础知识，还要有一定的实践能力。钢结构课程的培养目标应该和其一致，培养学生将理论知识有效运用到实践中的能力。课堂教学环节应该由钢结构设计原理、钢结构设计和实习构成。 　　在钢结构原理教学中，需要利用一些实验来对各个部件的稳定性进行验证，使学生对钢结构受力构件的变化有着更加直观的了解，从而对理论知识进行更好的吸收和掌握；在钢结构的设计中，教师要进行有效的小组划分，然后从结构布置、节点设计等方面给学生布置作业，让学生进行必要的交流和探讨，从而更好地锻炼学生有效运用基础知识的能力，也在一定程度上提高学生对实际问题解决的能力；在实习教学的过程中，要组织学生对施工现场进行参观，并且对技术人员的讲解进行有效的聆听，还可以提出自己想要了解的问题，从而让学生对基础知识有更加深刻的体会，也有效地锻炼学生独立思考和独立解决问题的能力。 　　四、钢结构实际教学中存在问题 　　（一）教学内容多，学时相对较少 　　我国经济的快速发展，使得钢结构产业得到有效发展的空间和机会，但与此同时，也使得其结构和规模等都向着更加复杂化的方向发展。这就对钢结构从业人员提出了全新的挑战，也对钢结构人才的培养模式产生了一定的冲击。全新的要求使得钢结构教学课程的内容有所增加，但是却没有相应地增加课时，从而出现学时偏少的问题。 　　（二）教学内容的制定和实际工程存在矛盾 　　钢结构是土木工程专业的主要课程，但是目前的钢结构教学大纲相对来说比较滞后，已经无法满足发展中的钢结构行业，也无法满足社会发展中提出的全新要求，因此需要对其更加重视，并且进行必要的调整和改进，让学生学习到的知识可以有效地运用到实际应用当中，从而更好地适应市场。 　　（三）实习过程存在问题 　　实习环节可以在学生的理论知识和实际应用之间建立有效的连接，也可以让学生对原来钢结构中的一些概念有更加直观的了解和认识，从而有效调动学生的积极性。但是在目前的实习环节中还存在一定的问题。比如在实习过程中，教师只是组织学生进行参观，没有和技术人员进行有效的沟通和探讨，导致学生的实习环节形同虚设，学生的技能没有得到有效提高。再比如高校没有长期合作的企业，为了组织学生实习而临时联系企业。这样可能导致实习的内容和工程项目之前存在一定的差异性，使得实习达不到预期的效果。 　　（四）实验教学环节存在问题 　　实验教学可以有效地帮助学生将理论知识运用到实际当中，从而使学生的动手能力和解决问题的能力得到锻炼。但是在实际的高校中却存在这样的现状：实验室并不是对学生完全开放，大多数时候是提供给教师科研使用，在一定程度上阻碍了对学生动手能力的培养；另外，实验教学都是教师制订实验计划，并且亲自操作演示给学生看，使得学生的动手能力和思考能力都得不到有效的锻炼，学生只是按照教师的指挥完成任务，降低了对实验教学的积极性，也使得实验教学达不到本来的目的。 　　（五）课程设计环节存在问题 　　课程设计环节需要学生自己制订结构方案，自己对内力分析并进行负荷计算，最后自己进行施工图的绘制，得到完整的工程结构设计训练，从而对结构设计的方法、步骤等都有全面的认识和掌握，为以后的应用打下坚实的基础。但因为指导教师的数量较少，可能出现一位教师同时指导多位学生的现状，不能兼