应用型本科院校双语教学困境与出路.docVIP

应用型本科院校双语教学困境与出路 　　摘 要：在国家政策及不同需求的背景下，应用型本科院校开展双语教学是大势所趋。文章从应用型本科院校开展双语教学的必要性出发，分析了应用型本科院校双语教学在师资、学生英语水平、教材选择及教学方法等方面面临的困境，并提出了应用型本科院校开展双语教学的路径，即加强师资队伍建设、实施分层教学、优化教材选择与教学方式方法。 　　关键词：应用型本科院校；双语教学；困境；出路 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0047-02 　　双语教学在不同的环境背景下有不同的诠释，国内外学者对双语教学的内涵也有多种理解。我国高等院校进行的双语教学主要指在课程教学中全部或部分地采用外语（主要指英语）作为语言媒介，进行非语言学科的教学[1]。教育部在2001年至2010年，针对高等院校多次出台有关双语教学的文件，以推动高等教育与国际接轨。在国家政策的指导下以及从自身发展的角度出发，很多高校都进行了双语教学的实践，包括定位于应用型的本科院校。 　　一、应用型本科院校开展双语教学的必要性 　　（一）国际经济一体化的需求 　　在世界经济一体化的背景下，国内外交流日益频繁，不同领域、不同学科、不同专业都需要大量的既懂专业又懂外语的双语专业人才。高校毕业生如具备这样的素质，将在日益激烈的就业竞争中占据优势。应用型本科院校毕业生的就业是多层次的，有很多就业在位居世界500强企业的中国企业，甚至外资企业，在其本科学习时期进行双语教学有利于其尽快融入企业文化，并进行业务实践。 　　（二）学生发展的需求 　　应用型本科院校的学生层次差异较大，存在对双语教学的需求。以黑龙江工程学院为例，生源差异很大，从横向分布来看，学生来自全国除香港和澳门的所有省份，学生的分数差异较大。从纵向的生源来看，有二表本科、二表B本科和三表本科，学生的入学成绩差距较大。在万余学生中，有很多基础较好，英语能力强，有着强烈上进心的学生，每年都有大量的学生通过硕士研究生考试，进入“985”、“211”高校以及其他高校继续学习。这些学生对质量更高的双语课程有着强烈的向往。 　　（三）校企合作教学的需要 　　我国大多数高等院校都不同程度地与国内外资企业或国外企业有着紧密的产学合作。产学合作中要求从教师到学生都不同程度地能够与外籍人员进行针对专业领域的语言沟通，为此开展双语教学非常必要。黑龙江工程学院与卡特彼勒公司以及丰田公司有着近10年的校企合作经历，依托校企合作进行了多门课的双语教学，双语教学成为提高学生适应校企合作实践、提高能力、提升就业质量的有效手段。 　　（四）国内双语教学的环境要求 　　截至2007年，我国普通高校中近85%开设了专业双语课程[2]，目前这个数字会更高。教育部也多次出台政策要求高等院校进行双语教学的实践，并试图将双语教学纳入本科高校的评估体系中。在此背景下，应用型本科院校应贯彻国家有关高等院校办学的政策，进行双语教学的实践，提高双语教学的比例，提升双语教学的质量。 　　二、应用型本科院校双语教学的困境 　　（一）学生学习水平差距较大 　　本文以双语教学为内容对黑龙江工程学院部分三、四年级普通二表本科学生进行的问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷473份。其中88%的学生认为在以后的工作中，专业知识的英语水平重要；86%的学生认为有必要进行双语教学；31%的学生希望教师在某些容易理解的专业课程上使用双语（英语+汉语）进行教学。尽管绝大多数学生认为英语能力重要，双语教学很必要，但愿意上双语课的学生人数明显减少。本次调研的学生都是普通二表本科学生，不包括二表B及三表学生，如将后两者包括其中，愿意上双语课的学生比例将更少。学生的整体水平直接影响应用型本科院校双语教学的开展。 　　（二）双语教学师资力量匮乏 　　专科院校升级为本科院校以及应用型本科院校建立，至今只有十几年的时间。除部分经济发达地区的应用型本科院校在吸引人才方面具有某些优势外，大部分应用型本科院校的师资力量一直是困扰这类院校发展的难题。在笔者所接触的应用型本科院校中，大多数都是在2000年左右及以后成立的，直到成立之后才在师资的引入上下工夫，就是说在近十几年内才有硕士及博士在教学一线工作，其中能够进行双语教学的教师很少。在针对已开展双语教学的教师的调查中，只有为数很少的教师有过国外留学1年以上的经历。在应用型本科院校能够开展双语教学的教师很少，能够理解英语文化并熟练运用双语进行专业课教学的教师更少。这限制了应用型本科院校双语教学的开展。 　　（三）教材选择难度大，教学方式方法单一 　　笔者于2012年参加了所在的黑龙江工程学院土木与建筑工程学院的首届双语教学比赛，在与参赛教师的交流中，大家普