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应用型本科院校内部教学质量保障机制优化策略 　　[摘要]本文拟以应用型本科院校为研究视角，对优化应用型本科院校内部教学质量保障机制的必要性进行分析，并深入探讨当前我国应用型本科院校内部教学质量保障机制存在的主要问题，最后提出应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略，旨在提升我国应用型本科院校在人才培养方面的综合能力。 　　[关键词]应用型本科院校；内部教学质量；保障机制；优化策略 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）03-0033-03 　　高等院校是培养人才的重要基地，也是科研及传承文化的关键阵地，但人才培养却是其所有目标与任务中最为根本的。然而，应用型本科院校想要实现人才培养的规格与目标，就必须制定相应的质量要求，以及为达到质量要求而需要构建的内部教学质量保障机制等。目前，我国绝大多数应用型本科院校通过规范教学管理、转变教学观念等措施，使得教学质量取得了明显改观，但由于基础设施仍不够完备、师资力量参差不齐、教学评价机制不够全面等问题，造成应用型本科院校的教学质量难以得到高质高效的保障。因此，本文针对应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略研究，具有一定的应用价值或参考意义。 　　一、优化应用型本科院校内部教学质量保障机制的必要性 　　（一）有助于提升应用型本科院校培养的人才质量 　　应用型本科院校在培养人才方面更为注重“实践性与操作性”，即侧重于大学生应用特长的培养。然而，目前我国一些应用型本科院校，尤其是新建的部分应用型本科院校在人才培养目标、人才定位等方面依然存在教学目标不明晰的现象，尽管应用型本科院校在教学过程中都比较注重应用性与实践性，但相应的教学特色、独特的人才培养模式等并未真正彰显出来。但是，通过优化应用型本科院校的内部教学质量保障机制，却能够提高应用型本科院校对自身的认识与定位，并促使其在教学过程中重视大学生应用技能的培养，特别是能够加强应用型本科院校大学生的整体培养质量。由此可见，加强应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化十分必要。 　　（二）有助于彰显应用型本科院校的教学特色 　　特色是任何高校增加自身竞争力的一个重要因素，同样也是提高人才培育质量的重要路径。这是由于近年来我国大学生的就业竞争愈演愈烈，但如果高校具有明显的办学特色，则不仅可以为本校的大学生提供特定领域的优质教学资源，而且能够大大增加毕业大学生的就业优势。虽然应用型本科院校与普通高等院校相比，其特色性更为明显，但由于多数应用型本科院校在专业开设、学科设置、人才培养定位等方面的趋同化较为严重，因而所谓的“应用型”实际上并未在教学中凸现出来。而优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，可以让应用型本科院校进一步明确自身的优势所在，从而制定出更为适应自身发展所需的教学目标与教学定位，更有助于显示出应用型本科院校的教学特色。 　　（三）有助于适应大众化教育的发展潮流 　　不断优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，是适应新时代高等教育由传统的精英式教育向21世纪的大众化教育逐步转化的必经路径。Martin Trow作为一位著名的美国教育学家，通过对高等教育所涉及到的规模增加与系统属性之间关系的研究得出，一旦高等教育发展到了大众化教育阶段时，教学规模的不断扩大必然会引起教学本身的变化。这是由于高等教育的快速发展，不仅仅是教学规模与学生数量的增加，同时还会伴随着教学观念、教学模式、教学目标、教育价值、管理模式等方面的变化。而持续优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，可以有效保证这一系列变化能够促进教学质量与教学效果的提升。 　　二、当前应用型本科院校内部教学质量保障机制存在的问题 　　（一）基础教学设施不健全 　　长期以来，我国传统教育一直较注重理论教学，使得我国实践教学设施存在很大不足之处，实习实训设备匮乏且陈旧落后，与当前行业需求有一定差距。同时，校企合作的实践基地在数量上存在很大缺口，导致高校开展的实践教学与企业岗位需求之间很难实现零距离对接。加上一些现实因素，由于大多数企业都不愿意接受学生去单位实习，即使接收学生可以在此工作也很难接触到企业核心项目和核心工作岗位，严重影响教学质量的提高。 　　（二）师资力量有待加?? 　　当前应用型本科院校内部在师资方面存在诸多问题：高水平教师和教学团队严重匮乏，新增专业的专业教师不够充足，专业带头人普遍短缺；同时，由于教师教学任务极其繁重，加之自身还需要不断的学历进修、访学交流，使得这一情况更加严重；对教师的聘任，仍以学术型教师为主，将教师发展引向研究性，忽视教师能力的培训，无法真正实现应用型本科教师发展的目标；应用型本科院校在教学方面对教师实践提出了更高的要求，而现有的教职工以及新进教师几乎没有一线工