大学生性教育现状调查1646最全版.pptVIP

* KUHKUK * KUHKUK 那么我们的中学性教育课程 又做得如何呢？ 根据我们的调查可以发现，当代大学生的性知识来源仍集中在网络、书报杂志等方面，学校教育仅排在第三位。 而接受性教育的时间段大多集中在中学时期。 * KUHKUK 根据另一份调查资料显示，中国青少年性知识可以说非常贫乏。进入青春期时84%的孩子对应有的性知识一无所知，边远农村青少年性无知者更是为数甚多。 * KUHKUK 而实际上，早在1988年8月24日，原国家教育委员会和国家计划生育委员会就联合发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》，通知要求各大中学必须开设性教育课程，但真正实施起来的少之由少。 * KUHKUK 目前上海中小学并未专设性教育课程，大部分学校的生理卫生课都被“一笔带过”，或者只有针对女生的课，而对男生的青春期关怀几乎没有。 《北京青年报》2005年公布的一项调查结果显示，北京市有半数初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守”。有41.8%的初中生认为“学校里讲授性知识应该跟讲授语文和数学一样重要”。 * KUHKUK 北京师范大学心理学教授沃建中表示，目前青少年获取性知识最主要的途径还是课堂，但课堂教育效果不甚理想。 * KUHKUK 我们采访了上海市一位民办初中的心理老师，下面是采访记录…… * KUHKUK 一、我们经过对复旦大学大一、大二、大三三个年级的439名同学进行的调查发现，超过60%的同学认为自己是在中学阶段接受了性教育。初中阶段正是青少年生理及心理状态逐渐成长成熟的时间，很多人也是在这个时间第一次接触到关于“性”的话题。作为一位初中心理老师，您也许在授课过程中向同学们讲授过性知识，当时大多数同学的反应如何？是好奇，还是害羞，或是难以启齿？您认为这样的反应在您的任教经历中（如近10年来），是否有所变化？ * KUHKUK 答： 对于“性”的话题，我们绝大多数的家长和老师都是讳莫如深的，这和我们根深蒂固的传统思想不无关系。受授课教材的限制，在我们初中的心理课堂上涉及性教育的内容也非常有限。只是在提及性别认同和异性交往的主题时，偶尔会提及性的问题。印象中，学生的反应不一，有好奇的，有害羞的，有起哄的，有一知半解的。这样的反应在我的从教经历中总体变化不大。 * KUHKUK 二、在这之前，我们小组曾采访了复旦大学心理健康中心的一位老师，在是否该进行性教育的问题上，她给出的态度是应将生理健康与心理健康进行同步教育。当同学们就自己的性困惑向您倾诉的时候，您会采取什么样的态度？是正面回答他对自己身体的困惑，还是更倾向于从“身心应协调发展”的心理学角度进行较为含蓄的引导？ * KUHKUK 答： 非常赞同这位老师的观点。我认为，团体授课与个别咨询中的性教育的内容和方式应有所差异。团体授课往往是基于学生在生物课中已对两性生理特征有所了解的前提下开展的，此时更应侧重对学生对性问题认知与行为方面的心理调适。而个别咨询中，应高度关注当事人本人，做适当的性生理的辅导和性心理的疏导。 * KUHKUK 三、性教育课程是否开课，开课后应深入到什么程度，很大程度上依赖于教育部或学校领导对于此门课程的态度。作为一位任课老师，您觉认为自己对学生的性知识的引导与教育足够吗？如尚不足，您认为最大的障碍来自哪里？是学校对于这门课程的安排，还是中国社会普遍对于“性”的隐晦态度？ * KUHKUK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK MKKLL JHKJK 大学生性教育现状调查 * KUHKUK 小组分工 09300390013 姜修宜：发布、分析调查问卷 10300130073 张瀛子：资料收集、整理 10300690034 吴成界：采访，采访稿整理 10301030048 唐至佳：设计问卷，采访， 采访稿设计，PPT制作 * KUHKUK 性教育的概念 性教育就是对受教育者进行有关性科学，性道德和性文明教育培养的社会化过程。 这是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。 * KUHKUK * KUHKUK 2010年3月29日，北京大学生命科学学院知名生物学教授“北大性教育第一人”陈守良先生在北京大学发表演讲时指出：中国大学生性教育现状堪忧。 陈守良先生在讲话中说：“据