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小学美育现状调查及对策研究 　　摘 要： 作者通过对小学美育现状的调查，分析了我国小学美育中存在的美育观念淡漠、范围狭窄、形式单一等问题，并探讨了完善我国小学美育的对策。 　　关键词： 小学美育 现状 对策 　　 　　美育是指在美学的基本理论指导下，通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动，旨在树立正确的审美观念，形成健康的审美趣味和高尚的审美理想，从而陶冶情操，提高人们感受美、欣赏美、辨别美、创造美的能力。在推行素质教育的今天，我们的教育方针是使学生德育、智育、体育、美育全面发展，因此，美育在素质教育体系中占有极为重要而又特殊的地位，对培养全面发展的人才有着重要的意义。小学教育是培养人才的基础工程，也是美育的最佳启蒙阶段，必须加强素质教育观下的小学美育教育，从而达到以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体，在美感中让小学生受到深刻的思想教育的目的。 　　一、我国小学美育的现状分析 　　1.美育观念淡漠，难以形成良好的美育氛围。 　　美育是素质教育的重要一环，在教学过程中，为学生营造民主、轻松、愉快、充实的学习氛围是实施素质教育发展战略，提高美育质量的关键所在。然而，在我国一些小学教育中，一些学校美育观念淡漠，将美育作为向外人展示的应景事物，而不在校内教育工作的上下功夫，难以形成良好的美育氛围。 　　2.美育范围狭窄，难以形成全面的美育效果。 　　一些小学将美育仅仅局限于甚至等同于艺术教育，也就是说，开展美育活动就是给学生安排一些美术课、音乐课等其他带有艺术教育性质的课程，而在其他学科中并不能实现美育的开展和渗透。学生在这些学科中只能被动地接受一些单调的、枯燥乏味的知识，而不能同时获得一种美的心灵上的感受与滋养。其结果，不仅在其他学科教学中造成了美育的大范围空缺，而且严重地影响和损害这些学科的实际教学效果。 　　3.美育形式单一，难以形成独特的美育风格。 　　曾经有报载：一位美国的教育专家在北京某校观摩一堂课堂教学之后，对中国学校的课堂教学赞不绝口。但是当他南下上海、广州看到的几乎全是北京那堂课的复制品之后，不得不表示震惊和遗憾。实际上中国教育的最大弊病之一正在于它缺乏不同的风格。本来审美或立美及其教育活动是最需要讲个性、讲风格的，只有每一位教师都有自己的美育风格，中国的美育才能够获得真正的生命力。然而，当前中国学校的美育最大问题之一就在于不讲风格，一样的歌、一样的舞，一样的课堂教学、一样的展示模式……缺乏美育的活力。 　　二、我国小学美育存在问题的原因分析 　　1.美育在素质教育中的重要性意识不足。 　　素质教育强调学生的德育、智育、体育、美育全面发展，美育能引导学生积极地、愉快地学习和劳动，促进智能发展，塑造健美体格，形成优美品德，陶冶高尚情愫。因此，美育在素质教育中补充德育、智育、体育并积极影响德育、智育、体育。而在小学的一些学校中，学校美育在学校中受到智育的排挤，而所谓“智育”又在很大程度上受制于考试和升学率，升学率成了支配学校教育的指挥棒，相形之下，美育变得可有可无，其重要性在思想上得不到确认，甚至在教学内容和课程安排上都得不到保证。主要体现在：学校课程设计有明显的“主”“副”课之分，只关心学生语文、数学等文化课分数，而忽视美育的重要性。另外，学校仅仅着眼于培养少数艺术尖子生而置学校美育对全体学生的心性陶冶的根本任务于不顾，学校领导一谈美育，就大谈特谈自己的学生在国家或省级组织绘画、音乐等比赛中拿了什么大奖，或自己的学生有多少考入了艺术类高等院校等，导致小学美育本末倒置。 　　2.美育理论研究不足。 　　我国美育理论的建设是薄弱的，最突出的是对美育内涵理解上的片面性。学校教育者对美育教学的实施仅仅参照于散见的教育学、部分思想教育课教材及部分学术刊物，理论不系统，文字太简约，很难看出其理论的深刻性和内容的丰富性。因此，认识上的局限性让小学教师很难把握住美育与美学，美育与教育的关系，以美育的范围层次，最终就无法确立美育的独立目标，从而导致教师在实践美育时出现教育范围狭窄的问题。同时，小学教师对于美育的本质还存在着认识上的偏差，认为美育即艺术教育，是培养学生绘画、音乐、舞蹈等艺术技能、技巧的教育。这种观点的不足缩小和降低了美育的功能限度，美育仅仅局限于培养具体的技能、技巧的范围，而没有在塑造新型文化品格这一更高的层面上来认识美育的意义，从而消弥了美育的丰富性，造成美育形式单一。 　　3.美育体系建设不足。 　　完善的教育体系是保证教育效果的关键环节。然而目前，在小学美育中造成美育氛围难以形成、美育范围狭窄等问题的重要原因是学校美育体系建设不足。一方面，美育师资力量严重不足。从目前全国多数小学美育师资实际情况来看，普遍处于极其匮乏的状态。美育教学中师资是保证教育效果的重要因素，若师资