建构主义支架式理论在高中英语写作教学中运用.docVIP

建构主义支架式理论在高中英语写作教学中运用 　　摘 要：本文分析了高中英语写作与教学的现状，介绍了建构主义支架式教学模式，并用实例说明了支架式模式在高中英语写作教学中的有效运用，通过研究表明，支架式教学有助于促进师生互动交流，提高学生的英语写作能力，使学生对写作产生兴趣。 　　关键词：支架式教学模式；写作教学；高中英语 　　 　　1.引言 　　近年来，随着我国新一轮课程改革的实施，高中英语新课程标准也给高中英语教学提出了更高的要求，强调语言教学的首要目标是培养学习者综合运用语言的能力，即听、说、读、写的基本技能。受“听说领先”的影响，这些年我们花大量的时间来培养学生的听说能力，并取得了一定的成绩，但却忽视了对学生写作能力的培养。传统英语写作教学常常把写作作为一项知识来传授, 在写作教学中关注的是学生的写作技巧和方法,例如句子语义、语法的正确性,句式的选用,甚至套用固定的写作框架来模仿写作等等。而且在写作教学中教师给学生布置的写作任务不能贴近学生的生活实际,缺乏创新意识，只是依葫芦画瓢模仿范文，结果造成很多学生害怕写作,不愿去写,缺乏写作动机和兴趣。最后导致他们便对英语写作丧失了热情和信心。 　　传统的写作教学过多地注重形式模仿而忽视学生在写作过程中在认知、思维、心理、兴趣等方面的发展与探索。根据《高中英语新课程标准》，我们应改变写作教学观念，实施科学的教学方法，实现四种基本技能相互促进的良性循环，以全面提高学生的英语写作水平。 　　在高中英语写作教学中引入建构主义支架式教学模式, 通过搭支架、创设情景协作探索，独立探索和效果评价等步骤,可激发学生的写作兴趣，帮助他们在写作过程中逐步脱离老师的帮助，在自己已有的基础上构建自己的写作认知结构，从而解决写作问题。 　　2.“支架式”教学模式的定义及其理论发展 　　Scaffold本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：在教师的帮助下学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。通过“支架”（教师的帮助）帮助学生建构一定的概念框架，使学生达到独立完成任务的水平，最后撤去支架，教师淡出。 　　前苏联著名心理学家维果斯基提出了“最邻近发展区”的理论。维果斯基强调“教学不应当指望于儿童发展的昨天，而应指望于他的明天。”“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学”。我国一些有经验的教师称“跳一跳，摘果子”的形象概括，正是在一定程度上体现了维果茨基的这些思想。 　　支架式(Scaffolding Instruction)教学模式,一般包括搭建支架、进入情境、独立探索、协作探讨和效果评价等五个步骤。 　　3.“支架式”教学模式在高中英语写作课中的运用 　　“支架式”教学模式旨在改变传统的教师占主导的局面，构建师生互动、共同参与的课堂活动，培养学生自主学习的能力，提高学生的写作兴趣和书面表达能力。在“支架式”教学模式中老师不会用一些固定的条条款款来限制学生的思维而是给予学生足够的自由创作空间，让其自由发挥以激发学生的写作欲望。教师在写作教学活动中起组织、引导、促进等作用;学生在写作过程中是参与者、学习者、合作者和评价者。 　　这里以“the advantage and disadvantage of online”为例说明“支架式”写作教学的5个阶段的教学设计。 　　(1)搭建脚手架。教师按照“最邻近发展区”的要求建立所学知识的框架。教师首先提出问题: You often surfer Internet, do you think is there any advantage and disadvantage about online? Find out any details of online. 然后在教师的引导下让学生独立思考学习关于上网的材料。 　　(2)进入情境:这个阶段将学生引入一定的问题情境。教师让学生先想出the advantage of online 然后让同学之间相互交流。教师一定要给学生充分的交流时间,同时巡视课堂,协助需要帮助的学生。因为是大家熟悉和比较感兴趣的话题，这时会发现有些学生思考速度较快,很快找出上网的优势，比如上网可以查找资料，可以聊天、购物，还可以在线学习等。而对那些找不到合适的谈论内容的同学,则需要启发和鼓励。教师可以通过提问题来进行引导,比如, Do you often surfer Internet ? What do you usually do online? Do you think it’s helpful for your life or study? 教师用同样的方法让学生找出the disadvantage of online， 因为有了前面的讨论，学生谈论起来更